语文阅读“情境_体悟_乐趣”教学实践研究

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1、语文阅读"情境•体悟•乐趣"教学实践研究在阅读教学中，学生是阅读的主体。教师应主动引导学生结合自身的经验和情感走进文本：品味精妙的语言，倾听作者的心声，体验文中的情感，领悟文本的意义。只有这样，学牛才能在与文本的自由对话中,受到情感熏陶，获得审美体验，完善认知结构，从而形成相应的语文素养。文学所唤起的审美体验，使人的整个心灵都得到深刻的触动，这是任何其他意识形态的教育感化力量都不能企及的。而作品是在人们的阅读、认知、理解、消化、吸收的过程中体现它的价值，发挥它的功用的;而读者则是在阅读认知的过程中积累

2、知识、丰富阅历、升华情感、陶冶情操的，二者在双向交流中互惠互补，实现双赢。作用示意这个动态的结构示意图中每一个层面、每一个环节、每一个阶段都是互为因果，紧密关联，乂是逐步深化，不断提高的。通过多种方法尽可能进入作者所描述的特定情境中去，运用艺术的展示与语言描绘相结合的路径，再现作者创作时的情境，研究形成这一情境的语言，通过这一情境所表现出来的哲理、意蕴、美感，动情共鸣，体验感悟，创造拓展，从而产生情趣、美趣和谐趣的综合效应。一、创设问题情境，在探究的乐趣中诱发思考阅读教学，应是不断唤醒并养成学生敢于质

3、疑的个性。课堂的问题要能激发学生的兴趣、训练学生的思维，达到以侗”引“思”的效果。1•铺垫式曲问课堂提问宜难度适中，层层深入、环环相扣。例如：祥林嫂是主人公的名字吗？她后来嫁给了贺老六，为什么不叫贺六嫂？主人公为什么连个自己的名字都没有？是谁把一个鲜活的人变成一具行尸走肉的呢？这些人物在思想上有什么共性？到底是％隹”杀死了祥林嫂呢？由易而难、环环相扣的设问，从而使学生对文本的学习变得容易，学习兴趣更浓，气氛更活跃。2•拓展性设问教师通过一些拓展性的内容来设计问题，能创设富有情趣的探究情境，将课堂对话引

4、入对作品的深入解读。如一位教师在公开课上就相同内容设计了如下四个问题:①如果给清兵卫一次自我辩解的机会，让他对父亲说一番话，他这番话能改变父亲和教员对他的态度吗？②如果清兵卫的父亲知道了那只小葫芦的价钱，还会扼杀他画画的爱好吗？①如果父亲继续压抑他画画的爱好，他还是不会反抗吗？②如此长大的清兵卫将会如何对待他自己的孩子的爱好呢？这组问题能将学生引向对个性爱好、社会背景、扼杀与危害等问题的探究，符合探知新知的好奇心，能激发学生的学习热情。3•自发性提问学生能自发性地提出问题，充分说明学生真正进入了文本情

5、境。笔者在教学《流浪人，你若到斯巴？？》就做了如下尝试。师：再读课文，将自己有疑问的地方记下来，任何问题都可能是作者故意设置的细节，都可能大有深意。生：（再读课文，圈画，书写）A.在这所学校怎么会有这么多的画像？B.在这些画像中怎么会有人种脸谱像，这很难理解。C：我”到底清醒不清醒，如果不清醒，怎么会看清这么多的画像;如果清醒，怎么会认不出自己的母校，这不符合常理。D・为什么“我们在哪里'要问两遍？E•为什么“我”最后认出比尔格勒后不叫他的名字，而是说出“牛奶”？F•为什么“我”会认为炮声“优雅”？这

6、些问题看似零散，但仔细分析后会发现它们都指向两个问题：一是我为什么如此在意这是不是我的母校；二是主人公意识中不合常理的地方。如果这两个方面的问题得到解决，学生就能基本明白作者的用意,理解文本关于战争的思考。二、营造探究情境，在审美的乐趣中丰富感受阅读教学前，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置“障碍”。当学生急于解开这些问题时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。1•寻找最佳探究点引导学生交流探究，寻找文本的关键问题，只有既能激起学生的兴趣和思考，才会将兴奋注

7、入课堂，让阅读充满生机和活力。就如“怎样理解课文《老王》屮最后一句'那是一个幸运对一个不幸的人的愧炸？’的深刻含义。”这个问题就是一个有价值的探究点。组织学生探讨，学生才能畅所欲言、各抒己见，提高他们推理能力和思辩能力。老师给学生提供带有一定难度的内容，以调动学生的积极性，发挥其潜能。2•填补模糊空白点阅读教学中，教师应努力寻找作品中的空白点，不断拓展学生对文学作品的想象空间，培养他们的想象拓展能力。例如《礼拜二午睡时刻》在各个结构层次上存在着诸多空白。师：睥申父的脸刷地一下红了。”“神父头上开始冒汗

8、了。”一般来说,这是一种什么情绪的体现？生：紧张、不安，羞愧。师：奇怪了，这表情应该出现在哪里呢？生：应该在女人的脸上。师：事实上母亲的脸上是什么神情？生：不动声色，两眼直直地盯着神父，是镇定而安详的。师：这个场景很难理解哦。作者这样写想表达什么呢？（思考、讨论）生仁神父体谅母亲，觉得母亲辛苦，觉得对不起她，同情她。生2：不是。既然是同情又何来的羞愧呢？我认为，他是在为自己的想法而感到羞愧。生3：在他们面前说岀这句话，是需要勇气的，这种勇气来自对儿子的信