级英语基础的成人自学

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1、网络环境下现代远程教育形成性考核的探索——形成性考核“开放英语1多媒体学习系统”的实践与应用马丽黛陈靖朱莉张会卓摘要：在实池现代远程开放教育工程中，现代远程开放教育环境在不断完善，现代教育技术的应用，远程教学平台的建立，为方便学生更好地学习及“自学”，为师生间的沟通与交流提供了先进的条件。木文就随着公共英语“开放英语1多媒体学习系统”的使用，围绕在现代远程教育中网络环境下如何最大限度的用好现代技术，改进我们的公共英语教与学展开讨论，提出公共英语一体化设计教学模式，促进教学互动，深化教学改革的一些思路。关键词：开

2、放英语1多媒体学习系统网络环境远程教育公共英语一体化设计一、研究目的和方法1研究背景及目的根据教育部大学公共英语教学改革的要求，结合“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”英语教学改革的需要，中央电人启动了电人开放英语教学改革项口。这个项目以多媒体学习系统的推广应用为新切入点，旨在帮助电大成人学生进行个性化自主学习，强化学习过程，提高学习质量，培养学生的英语综合应用能力，同时推动电大人才培养模式改革及英语教学改革。形成性考核，即人们常说的平时考核或者考试，旨在考核学生在学习期间的学习情况表现及所取得的

3、学习进步。课程考核改革要做到有利于科学测评学牛•的学习行为和成就，科学测评现代远程开放教育的教学质量；要有利于对学生学习过程的监控，促进现代远程开放教育教学改革的深化；要有利于发挥测评技术手段在现代远程开放教育学习测评屮的作用，形成有效、科学的评价体系。为了更好地利用形成性考核评价和加强对远程教育学习者公共英语学习情况的监控，进一步促进和提高教学效果，中央电大外语部对形成性考核进行了大的改革，于2004年开发并推出了“开放英语1多媒体学习系统”。“开放英语1多媒体学习系统”以学生基于计算机的自主学习为主，面授辅

4、导课为辅，并具有学习过程跟踪、学习行为记录及统计数据的传输功能。学生通过CD-ROM在本地计算机上学习，学习过程的数据、测试结果和作业等信息通过网络传输到中央电大形成性测评系统中，各级电大的教师通过形成性测评系统对学生的学习过程、作业和学习进度进行审阅和监控。在远程学习测评屮把被评价的对彖变成“学习”，不仅学校领导、教师是评价者，学生自己也是评价者，学生对自己学习进行评价，更能够体现学生为主体的教育思想。对“学习”的测评，不仅仅是对学习结果的测评，更重要的是学习过程屮的学生自我测评和形成性测评。“开放英语1多媒

5、体学习系统”主要包括两部分，光盘学习系统和形成性测评系统。光盘学习系统整合已有的文字教材、CD、以及部分VCD的内容，发挥计算机的优势，额外设计听、说的内容，加强练习和反馈，并记录和保存学习行为。结构上分为E元学习和辅助工具两大模块。光盘学习系统在任何时间和任何地点，均能创造一个自我学习的课堂环境，从而实现在远距离环境中实施教学的目的。木研究的目的是了解远程教育学习者对开放英语形成性考核即“开放英语1多媒体学习系统”的评价和要求并进行实证分析，探讨网络环境下形成性考核即“开放英语1多媒体学习系统”的方式、方法对

6、提高学牛的学习英语能力的影响及可行性?从信度和效度两个方面看“开放英语1多媒体学习系统”的优势和不足？从而观其使用现代远程网络技术开展公共英语教学一体化设计教学模式的冃的和意义。探讨公共英语一体化设计教学模式的构建和为完善这一远程教育学习系统、高效的使用这一学习系统提出对策和建议。本次研究问卷调查表的设计，参照了国内外形成性考核、英语教学的有关研究，并注意结合了我国远程教育、英语教学的具体情况。主要内容包括：(1)学习者的人口统计学资料和参与远程教育的相关情况；(2)学习者对《开放英语I》形成性考核的改革和实行

7、“开放英语1多媒体学习系统”的总体要求的评价；(3)英语在学习者心FI中的位置以及学习者对教师支持服务的评价和要求，学习者参与学习活动的情况等；(4)学习者在《开放英语I》形成性考核的改革和实行“开放英语1多媒体学习系统”中遇到的困难和问题。2.课题研究的基本情况：(1)研究的时间:2004年8月开始(1)形成性测评的实施和组织形式和研究过程基本情况确定参与试点工作的教师队伍和试点课程、试点对象课题组组织沈阳电大和关课程师生填写调查问卷，并进行个别访谈。课题组课程负责教师统计、分析调查结果并撰写调查报告。课题组

8、负责人撰写第一阶段调杳结果综合分析报告，并于2005年5月全国电人英语教学研讨会(青岛会议)上进行交流与研讨。课题组负责人撰写第二阶段调杳结果综合分析报告，并于2005年11刀全国电大英语教学研讨会(宁波会议)上进行交流和研讨。课题组课程负责教师统计、分析并比较两次分析调查结果并撰写调查报告。课题组负责人撰写调査结果综合分析报告和结题报告，并向屮央电大外语部提交相关报告，完成结题任务。