专题教育17：水污染与防治

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1、水污染及其成因天然水的自净作用水体污染现象水污染的防治环境污染与防治李光明知识目标：1.通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因；2.联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害；3.以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。教学目标教学目标能力目标：通过学习水污染事件的形成原因、过程和危害，锻炼学生独立分析问题的能力。情感态度与价值观目标：1.通过学习水污染的治理，理解事物的统一性和整体性。2.通过案例分析，反思人类的行为，增强保护和改善环境

2、的意识。重点：天然水的自净作用。难点：1.自净的概念和机理；2.水体污染现象。教学重难点教学重难点四大文明古国一、天然水的自净作用人类文明源于水人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害。地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。污染物进入水体是否就是水污染？污染物进入天然水体后发生了什么？干净天然水物理净化（混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等）化学净化（氧化还原、酸

3、碱反应、分解、沉淀等）生物净化（水生动植物和微生物地同化、氧化、分解等）污染物净化的天然水1.概念：环境的“自净”能力是指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。既然天然水体有自净能力，我们是否就可以无限制的向水中排放污染物？水体的自净能力是有限度的，而且不同种类水体的自净能力是不同的。思考2.河道中不同层面的净化机理适量的藻类和其他绿色植物通过光合作用，吸收CO2，放出O2，既补充了水中由于污染物的氧化所消耗的氧，又可除去过多的CO2。河床底部可以吸附部分污染物；微生物把污染物作为营养源，通过生

4、化过程，把复杂的化合物转变为简单的化合物，以及CO2、H2O等无机物。污染物进入河流后，首先发生混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等物理作用，其次可能发生化学反应，使污染物的存在形态发生变化，浓度降低。河道中水的净化作用是怎样的？这幅图说明了什么问题？河流自净作用发生的位置不同，净化的机理也不完全相同。思考位置净化物质过程上层中层下层藻类和其他绿色植物通过光合作用，吸收二氧化碳,放出补充水中氧气，除去过多的二氧化碳。河水发生物理作用；发生化学反应,使污染物的形态发生变化,浓度降低。河床底泥、微生物河床底

5、泥吸附部分污染物；微生物通过生化过程将污染物吸收转化。流动速度更新周期溶解氧123快短多自净能力强综合来看，河流的自净能力比湖泊强，湖泊的自净能力比地下水强。充分利用不同水体的自净规律，就可以用最经济的方法控制和治理水污染。河水不停地流动，若干天就可更新，污染物进入河流后稀释快，流动的河水溶解氧多，污染物被氧化快。湖泊水流动性小，更新周期长，以年或月计，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。在地下土层中或岩石空隙里渗流的地下水，自净能力更差。3.不同水体的自净规律影响水体自净能力的因素

6、案例1水俣湾震惊世界的水俣病水俣病导致水俣病发生的污染物质是什么？这些污染物是从哪里来的？甲基汞是导致水俣病发生的罪魁祸首，这些物质主要来自于当地一家化工厂排放的未经处理的废水。思考污染物是通过什么途径进入人体，并造成严重危害的？甲基汞经海洋生物的富集、放大作用，在鱼体中含量很高。猫和人吃了中毒的鱼后，造成神经中毒。思考水俣病事件造成的危害有哪些？猫和人吃了中毒的鱼后，神经系统和运动系统产生严重障碍，造成巨大的人身和经济损失。思考归纳不同种类水体的自净能力是不同的。但是，不论任何水体，其自净能力都

7、是有限的。如果进入水体的污染物超过水体的自净能力，就会造成水污染。二、水体污染现象1.概念：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。水污染现象2.水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一水葫芦赤潮（1）污染物：这些污染物从何而来？植物营养素氮、磷等植物营养素。工业废水城市生活污水农业污水来源（2）形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自

8、净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖，从而使水体生物群落急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。水质变坏（3）水体富营养化的危害溶解氧与水体自净作用在生物净化过程中，需要消耗一定的溶解氧。水体存在溶解氧时，需氧微生物可将有机污染物氧化分解为简单的、稳定的无机物（如：CO2、H2O、硝酸盐、磷酸盐等），水体从而得到净化。在无氧情况下，因厌氧微生物分解水中有机物，产生硫化氢、甲烷等，水质则变坏，腐化发臭。因此，溶解氧量可作为水体自净的标志，其含量的