浅论图片资源在历史教学中的开发与应用1

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1、参评论文获市一等奖浅论图片资源在历史教学中的开发与应用（王芳桃源一屮415700）【摘要】历史图片具有直观性、客观性、灵活性的特点，在课堂教学中发挥着独特的作用。在历史课教学中充分开发历史图片资源，对于优化课堂教学具冇重要的意义。【关键词】历史图片资源优化教学【正文】宋代郑樵说：“古之学者，左图右书，不可偏废。”可见，学习历史离不开对历史图片的研究和解读。历史图片是直观的历史资料，它与历史文字资料一样都含有丰富的历史信息，是历史学习的重要素材。《普通高屮历史课程标准（实验）解读》要求学生掌握技能Z—是：“……解读图表材料，要能从中发现冇助于对历史理解的信

2、息、分析或概括某一历史事件或历史现象的特点和规律等。”可见，提高学生解读图表能力是课程标准规定的重要学习目标，是中学历史教育的一项重要任务。所以我们在历史教学中要充分重视图片资源有开发和利用，以优化教学。在新课程理念指导之下，我们屮学教师在历史教学中逐渐重视对图片资源的利用，但在这一过程屮也存在些问题。一•是不加选择地给学牛展示人量图片资料，整堂课教师既要完成教学口标，又要不停的向他们出示材料，使学生眼花瞭乱、应接不咳，无力思索，只对展示的画面印彖较深，无法对学习内容冇深刻的理解、细致的思考，二是对现冇图片资源（课本插图和历史图册）重视不够，只简单地让学

3、牛翻阅，没有做深层次地分析，使学牛仅形成感性认识，没有上升到对课本知识的理性理解和认识。这两种情况都没冇充分发挥图片资源和生动性、灵活性和客观性，没冇将历史学科木身的特点和魅力体现出来，影响学习效果。那么，如何有效利用图片资源，引导学生从直观的历史图片中做到山表及里，山现象到本质，由感性认识上升到理性认识呢？以下是我个人在教学中的一些感悟和经验总结，求教于人家。一.重视图片资源的选择历史教冇家赵怛烈教授说：“收集历史材料要蝎泽而漁，尽其所有；再建历史形象则要选择典型，突出特征。”，］以“图”的驱动來开展课堂教学活动，“图”的数量和质量决定着教学的质量。在

4、教学过程中，选取什么样的“图”那就至关重要。历史图片的选择须具备四性。第一、代表性。历史教学小要选样最能反映某一历史时期历史人物、历史事件或历史现象的典型的插图，从中要能反映出较全的历史信息。例如《一代雄狮拿破仑》中有很多反映拿破仑一牛事迹的图片，选择时，我们应该依据侧重点，选择最有说服力的一幅。比如：《奥斯特里茨战场上的拿破仑》最能体现其军事才能：《流放在厄尔巴岛的拿破仑》可以充分显示其失败的事实等。第二、启发性。在教学中，教师要选择那些能够启发学生的思考，冇利于引导学生观察、想象、理解，在师生互动中更好发挥作用的图片。第三、多样性。针对同一内容，可以

5、引用不同类型图片，使课堂更生动活泼。可以适当引用课外、教材上更具代表性、更富启发性的历史图片，來增加学习兴趣，拓展知识面。第四、针对性。历史图片的选择、运用必须立足新课程理念，以学牛的发展为本。毎个学生都冇不同的个性特征，教师要给学生更多的时间、空间，根据自己的兴趣从不同的角度来解读历史图片，获得不同层次和不同方向的认识。二.把握历史图片运川的时机。运用图片教学的最好时机是什么时候呢？这就需要明了历史图丿1的特点。历史图丿V的最大特点就是形象直观地反映着某一•特定的历史内容。这一特点恰好对以弥补单靠文字表述不能形彖生动再现历史的不足，能将真正具体的形象展

6、现而前，使学生形成一个感性认识。比如必修二进行唐朝的“]

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9、辕犁”教学时,大部分90后的城镇学生因缺乏生活经验而不知道“犁”为何物，有些学牛•可能只依据现实牛活去随意曲解唐朝的“曲辕犁”。如何让学生准确把握“曲辕犁”的结构及其作用？单凭课木的抽象、不明确的文字介绍，学生始终想象不出它到底是怎样的一种农业工具也无法理解它的先进性，展示“曲辕犁”图片及“曲辕犁”的受力分析图后，学生便一冃了然。因此，在文字材料不能充分解决教学问题时，运川历史图片教学是最好的吋机。一.设计时注意与教材内容搭配与协调(1)以图激趣，导入新课。教学实践证明，学生对图像的信息接受要

10、比语言文字的接受时间快，据实验证实：一般而言，人类要表达清楚一个信息，通过语言描述需要28秒钟，通过线条描绘需要15秒钟,通过图像只盂要9〜12秒钟。以图片来导入，极富冇吸引力，能使学生以蝕短的时间进入境界，这既能调动学生的积极性，又能激发学生的学习兴趣。比如必修二《新航路开辟》我就以《分散的世界文明》來导入，通过图片的展示，学生一眼就能饱揽世界各地的文明，也知道那时的文明是处于相对隔绝的状态，以一个设问「'那么从什么时候开始分散的文明走向交流与碰撞的？”就引入到新航路的开辟，促使学生去探究新课的内容。(2)图说重点，突破难点。教材中的重难点知识的讲解往

11、往会碰到这样，教师讲的很费力，学生还是一知不解，特别是新课程专题式的教学体例，这