科普教案(探究蚂蚁的通讯)

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1、探究蚂蚁的通讯教学设计:教学基本信息学科生物学学段初中年级八年级教材书名：生物出版社：人民教育出版社出版ri期：2002年12月教学理论依据指导思想:走进生活、走进自然博物馆、走进生物科学、走进研究、走进学生的心坎儿里。我们的重点是希望孩子们通过自然博物馆这一平台，通过科学探究和自主学习相结合的方式，学会一种科学的思想方法，使他们能在未来的旅程中，学会口行探索与创造，利用已有的智慧解决即将面临的新问题。利用自然资源说明此次教学设计在自然博物馆实施，期间3次至自然博物馆参观并与馆方教师沟通如何更好地利用自

2、然博物馆资源为我们的生物教学服务。1.把教材转化为课题:结合课标、结合教材、结合自然博物馆资源设计新课，利用动物的奥秘展馆和昆虫馆的资源，将课木还原成最接近真实情景的立体生态课程。2.用现象和事实说话：⑴野外考察，培养学生的观察和调查能力，独立思考完成任务的能力。(2)模拟实验，通过学生寻找蚁巢，搜集蚂蚁，制作实验装置，实际操作实验，培养学生的动手能力，在做中学，在实验中发现问题，充分发挥学生的创造力。(3)自然博物馆资源形象、生动、丰富，有利学生直观观察和理解动物的社会行为，营造的氛围使中学生产生了浓

3、厚的学习兴趣。3.用问题牵引讲解:邀请口然博物馆讲解员专门为学生学习动物的行为和通讯方式进行了相关内容讲解，从专业的角度进一步拓宽学生之眼界视野，加深对动物的社会行为以及通讯的意义的理解和感悟。在讲解过程屮注重符合屮学生特点，做到“有趣”“有问题”，从动物的口常行为、动物之间的关系、动物的运动、觅食、防御、繁衍等诸多方面进行介绍;展示了采用现代化技术手段制作的“鸟语图”；“动物生存的奥秘”“动物繁衍的奥秘”、“动物的求偶炫耀”等生命中最精彩的篇章，这些都离不开通讯行为。展厅逼真的场景所呈现出的视觉冲击力

4、，给学生带来的震撼，远远超过了平面书本所能承载的信息址，使学生不仅了解到动物的各种通讯行为方式，如奇妙的求偶舞姿等，更到得美的享受，让科学和艺术有了完美的结合。教师从问题方向上引导学生进行实践探索，从实践中來，到实践中去，在口然博物馆完成实验探究，学生获得了一种原生态的课堂体验，真实感、愉悦感和科学的学习氛围是原有课堂中所无法体会的。教学背景分析［教学内容］本节内容为人民教育出版社教材八年级上册生物第五单元第三节社会行为的第二课时，结合课标木节内容属于10个一级主题屮的第6个动物的运动和行为，内容主要包

5、括通讯的概念，通讯的方式和通讯的意义;其'朴蚂蚁的化学通讯方式采川探究的方式让学生来理解。本节知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的行为是目前生物学研究屮的一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。本节课的价值在于通过探究使学生了解作为社会性群体生活的动物在自然界屮生存所必需的信息交流的重要性。［学生情况］1•已有的知识经验学生在童年和小学进行过蚂蚁的观察，具备一定的生活经验，知道一些具有社会行为的动物，如蚂蚁、口蚁、蜜蜂、拂拂、狠、敲拘、狮子、大象、藏羚羊、大雁、鱼、企鹅、海

6、豚、天鹅、鸵鸟等，因为蚂蚁平时并没有发出学生们能听到的声音，所以学生对于蚂蚁如何进行信息交流这一问题会产生浓厚的兴趣。八年级学生在七年级两个学期的探究活动的学习过程中，已经初步了解了探究过程，也尝试并谊验过几次成功的探究活动，并且对动物的社会行为学生有一定的生活知识和经验，对本节内容有一定的知识基础，但因为条件所限，并未进行过深人观察和认真思考。在此种情况下，教师应帮助学生，在学习过程中为他们提供感性的认知资料，注意引导学生到周围环境屮去观察动物的行为，因此，利用自然博物馆的多种资源，为学生打造一个更加

7、适合学习社会行为的互动空间，从而为培养学生的观察能力、激发学生的学习兴趣作好进一步的铺垫。2.学习方法和技巧学生经过七年级两个学期的探究学习，能提出问题，作出假设，制订初步的实验计划,也能够运用网络等其他媒体资源搜集关于蚂蚁的知识性资料，具备了一定的资料选取能力。3.个性发展和群体提高学生有创新意识和一定的探究能力，需要老师把学习的权利和机会给了学生，在口主参与探究的过程中，挖掘学生的潜力，锻炼和提高探究的能力，选取这种自主探究+合作探究的教学方式，既有利于每一个学生在独立思考中发现新问题，又可以通过合

8、作探究，在相互的交流互动中，感受信息交流的重要性，使学生都能在原有的墓础上得到发展和提咼。［教学方式］讲授+自主探究+小组合作探究式学习变个别化学习为小组合作学习，让学生开展自主、合作的探究性学习。学生的学习也可以是群体合作，加强合作能力的培养。利川自然博物馆资源打破课堂时间和空间的限制,优化教学过程、提高教学效率，加强对学生的素质教育利信息索养的培养，主动转变教育观念，帮助学生更好的理解。本节课的主题围绕群体的信息交流加深学生对信息交流的