教育教学基础资料

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1、第一部分教育技能一、小学教师的教育素养（-）考核知识点1.我国的教育1=1的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教育冃的（狭义）:是指学校教育根据一定社会的要求，有n的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。2.小学教育的性质和作用：3.教师的角色和素质修养：1•树立新型育人观念--一人人发展，个个成功2.建立新型师生关系一一平等、民主、和谐3•开展新型教学活动--一自主、合作、探究4.小学的师生关系：第一，树立教育民主思想。第二，提

2、高法制意识，保护学生的合法权利。第三，加强师德建设，纯化师生关系。总Z,师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代努力创建民主、平等利促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。（二）考核要求1•识记（1）教育日的:广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方回发牛什么样的变化，或者产牛怎样的结果。国家和社会的教育机构、学牛的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。狭义的教育廿的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的耍求。各级各类学校无论具体培

3、养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的耍求，以血向金休学牛、全血提高学牛的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在徳智体等方面生动、活泼、主动地发展为棊本特征的教育。”（2）义务教育：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须了以保证的国民教冇。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务

4、教育具有强制性、免费性、普及性的特点。（3）年龄特征：1、模仿2、老师讲的都是对的3、非常喜欢被表扬师生关系：（4）教师角色、教师资格2.领会（1）教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系：教育目标是一•个具有多层级、多义项的范畴,根据教育H标的抽象性和具体性程度，可分为国家教育宗旨（教育廿的）、学校培养廿标、课程教育「I标及单元教育II标；根据教育活动的进程，可分为终结性教育II标、阶段性教育目标与即时性教育目标；根据主客观性，可分为客观性教育目标与主观性教育目标。（一）根据教育目标的抽象性程度，教育目标对分为：1.国家教育宗旨。或曰教育目的，是对各级各类

5、教育所培养的人的总体要求。它是抽象程度最高的教冇H标，通常规定在宪法或教育基本法或有关教冇政策文件之中。2.学校教育口标。或曰培养目标。它是各级各类学校根据国家教育宗旨分别设定的教育目标，这是总体教育目的的具体化，如小学培养目标、普通中学培养目标等。3.课程教育目标。这种目标体现在课程计划和课程标准之中，它具体规定了教什么内容，用多少时限，并规定总廿标与分H标。它是教育宗旨和培养H标进一步的具体化。4.单元教育目标。或曰教学目标。这是以“单元”作为教学基木单位而设定的教育目标。美国教育学者布卢姆（BenjaminS.Bloom,1913—）等人提出教育（教学

6、）目标分类学:把各门学科的教育（教学）目标分为认知、情感和动作技能三个领域。在认知领域，又分为认知、理解、应用、分析、综合、评价六个方面：在情感领域，又分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念体系、价值体系个性化五个方曲；在动作技能领域，又分为整个运动、协调细致的动作、非语言交流的动作、言语行为四个方面。（二）根据教育活动的进程，教育H标可分为：1.终结性教育目标。即一定社会和国家对于未成年人应当达到的身心发展水平的一种期待。2.阶段性教育忖标。也称递进性教育廿标，是指某一阶段和层次的教育所要达到的H标，是终结性教育11标的阶段分化和层次分解。3.即时性教

7、育目标。这是指具体教育活动的目标，是在短时内可以达到的教育口标。（三）根据主客观性，教育目标可分为：1.客观性教育目标。这是指外在于教育工作者的不以其意志为转移的教育目标，它是社会政治、经济、文化等因索对未来人才的规格及质量要求的反映，通常在教冇政策法规及相关的教育文木中加以确定。2.主观性教育日标。这是指教冇工作者在思想上所理解和接受的教冇目标，或一些教育家、思想家、政治家所主张的教育目标。（2）小学教育在整个教育中的地位：小学知识和中学知识虽然有点脱钩，但是小学毕竟是中学教育的基础，养成良好的学习习惯是小学最重要的一环，这样对于以后到屮学后，尽快的适应屮

8、学学习有很大的好处。起点当然也很重要了。但最好是快乐