简报导航：卷首寄语优秀作业学员心声班级之星温馨提示

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1、编辑：刘加平简报导航：I卷首寄语I优秀作业I学员心声I班级之星I温馨提示I小学英语三班的老师们：您们好!第一期班级简报今天诞生了！在以后的研F务的日子里，由我和大家一起在小学英语三班这个大家庭里共同学习，共同探讨，共同成长和进步！希望老师们经常来“家”里坐坐，分享你们的快乐，分担你们的苦恼，留下你们辛勤的学习足迹，让我们的这片学习家园充满绿意，充满朝气。衷心祝大家在研修的日子里学习开心，学有所获！研修寄语文!J力口平网上研习,专家尽释疑。更喜夏雨送沉醉不知休息。箕怎教研相长,平台千里相系。终点又化起点,信心笑看明日。在教学的过程中，你是否有过引起学生“主动学习”的成功经验？并讲述你自己的

2、成长故事。提交者：隋永全（提交时间：2011-6-1015:40:30）兴趣是最好的老师现在的教育也是一样的，学校的老师普遍按照传统的填鸭式教育，去教育学生,忽视了学生的兴趣，其效果往往很不理想，每个学生都有自己的优缺点。老师要做的不是把学生的短处拉长，而是教会学生如何扬长避短。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦

3、虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授《WHATC0UL0URISIT》这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：〃同学们,今天我要给你们讲一个故事。〃这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey,abrownmonkeyo这时便引导学生学习第一种颜色--

4、Browno出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说："Thebrownmonkeyisafruitseller.Doyouknowwhatdoeshesell?（这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?）这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说:苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答:Yes,hesellsapples,bananasandwater-melons,一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了redapple,yellowbanana,gr

5、eenwater-melon三种事物，red,green,yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷whitefox（白狐狸）、警察blackcat（黑猫警长）和警车bluecar的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。总结：1、通过一个故事，引人入胜，使学生注意力集中，活跃课堂气氛。2、在教学过程中，运用中图片、实

6、物等实物教学，能够引起学生的兴趣，调动学生的积极性，寓教于乐，复习前面的知识，更好的组织了教学。3、在教学过程中，始终调动学生的兴趣和好奇，都有渴望去试一试的欲望。你在备课的时候，你为学生提供了哪些“拓展材料”？你的学生对那些“拓展材料”是否感兴趣?提交者:（提交时间:2011-6-1014:59:16)答题内容：在备课的时侯，我常常给学生补充一些强新鲜感的、容易激发学生学习兴趣的拓展材料，新课程标准对英语实践性环节提出做好课内外沟通的要求，日益成为英语教学的一个重点。英语课堂中知识拓展的成败，将直接关系到学生的创造潜能能否得到有效开发，良好思维模式能否养成的关键。在备课中采用图画式拓展

7、，学生对文章中一些内容进行自主创意绘画，这样的方式侧重培养学生形象思维能力和大胆创造精神，从而有效的开发学生创造潜能。学生的学习兴趣很浓，课堂知识拓展模式还有很多，无非是想让学生成为英语学习的主动参与者、实践者。课堂知识拓展目的是让学生的英语思维活起来，真正把英语课构建成为连结课文和生活的桥梁，真正的实现课内和课外的沟通。新授课前新授课前可将与课文内容和学生实际相关的内容用英语和汉语交替进行简介，给学生以新奇感。如学习天气话题时，可