打造有效课堂，助推学生发展的策略研究

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1、打造有效历史课堂，助推区域学生发展的策略研究（课题设计方案）执笔：武进教育局教研室贲新文研究背景1.知识经济时代迫切要求提高教学的有效性二十一世纪是教育的壯纪，教育兴则国兴，教育强则国强。在知识经济时代，人们刈这一论断的认识越来越走向深化。21世纪的国际竞争将使人才竞争、科技竞争口渐进入白热化状态，人才的背后是教育，科技的影子是教育，经济的操作平台是教育，物质丰富的宽阔棊础是教育，因此，21世纪国际竞争的实质是教育规模、教育层次、教育质量，尤其是教育效益的竞争，科技、经济花开落，其根基在教育，只有教育竞争才是严格意义上的根本竞争。因

2、此-•个无法冋避的现实问题便极其客观地摆在我们的教育者而前，那就是，我们当前的教冇、教学衣培养国际竞争性人才方而是否真的有效?是高效，还是低效?于是教育教学的有效性问题便被凸现岀來，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。可以说，未來的教学中必将植入有效教学的理念、方式、策略，以适应时代发展对高素质人才培养的客观要求。2.现行的课堂教学现状与减负背景强烈地呼唤有效教学现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼Z后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。教师独立备课能力不强；教学目标的泛化；教学内容简单化；教学坏节形式化；教学过程虚假化；教师主导代替主体

3、性等导致课堂教学的低效性。课堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作业，儿乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单通道地传给学生。在教学过程中，学生Z间，师牛Z间往往很少沟通，缺乏合作，鲜于理解与帮助。教师对学牛的指导是空泛的，低质的，缺乏策略的，表现为多灌输验证，少启发探讨，多指责圧抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新。特别是在学法指导上，更是问题重重，如：①概括不准，②捅而不悟，⑧法不导学，④法不对点，⑤牛填便灌，⑥给法难用等。所有这些都造成学牛对知识的理解往往是浅表的，对学习过程的监控往往是低水平

4、的，甚至是失控的，学习中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的，最终获得的知识往往乂具有很强的纯记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常因不能有效迁移而无法灵活应用。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是耍系统地研究教学的有效性原理；努力形成有效教学策略体系；川以指导学生进行有效学习，最终达到教学效杲的最优化。高耗低效的教学现状导致学生学业负担的过亜，并产生了一系列社会问题。为此，2009年5月4日，常州市教育局下发《关于严格规范高中办学行为切实减轻高中学生过重课业负担的意见》，2009年6月12日，江苏省委

5、办公厅、省政府办公厅转发省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知，这两项通知掀起了“减负”浪潮。而对“减负”浪潮，我们两点必须有着清醒认识：一是“减负”绝不是不要负担。“减负”指的是“减轻学牛过重的学业负担”，高考竞争依然激烈，学习内容依然繁重，只是在校时间，上课时间，作业时间减少。由于个人学习习惯的差异，家庭教育的差异，在新形势下学生的分化现象有可能更加严重。二是“减负”绝不是不要质量。高质量必须來自高效的课前准备、课堂教学利课后的作业及辅导。面对“减负”，我们必须更多考虑如何“增效”，在课程整合

6、、教学研究、学法指导等方面要有新理念、新思考和新举措。3.课改深入推进与学校发展的重要依托是有效教学近十年的课程改革取得了阶段成果，老师的教学观念发生了变化，学生的学习方式也有了变化，围绕着教学方式的革新、课程开发与课程选择、教学评价改革及学分管理等方而，广大教师积极践行课程理念。在感受课改巨大成功的同吋，我们也在客观反思困惑我们多年的教与学方式及教学效益是否有了本质变化？事实上形式化与低效化依然是我们尚没有突破的瓶颈，因此提升课堂教学的有效性也就成为巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。教学质量是学校的牛命线，教学效率是学

7、校发展的助推器，从这个意义上讲，有效教学也就成为学校发展的重要依托。追求右效教学，打造有效课堂也成为学校校木教研的重要抓手。1.教育的出发点与归宿追求有效教学教育价值实现的重要载休是教学，实施的主要角色是教师。教学的理想是追求“理想的教学”，即学牛学有所获，力求高效的故大限度的收获，也就是实施有效教学。教师的理想是追求当“理想的教师”，即付出有回报，不做无效劳动，避免微效劳动，也就是做能实施有效教学的教师。因此，教育的出发点与归宿就是追求有效教学。我们认为真正的教学教育创新应体现在：动态生成的教学内容组成课堂教学的骨骼；丰富多彩的亲

8、历活动，形成课堂教学的血肉；动态变化的教学方法形成课堂教学的经脉。课堂教学要构建新的有利于学牛主动发展和个性发展的学习板块；教学内容要联系社会更加紧密，更有体验性和牛活性，要张扬学科教育功能。二、理论思考1.概念界定课堂：即教师授课，