常小湃题型解析专题指导

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1、题型解析指导专题教学法概念阐述所谓题型解析专题指导就是根据学情和教学测试的要求，针对教学测试中规定的考试题型，进行的专项的指导的教学方法。也就是说，为提高学生的分析问题、解决问题的能力而根据考试要求中规定的不同题型所开展的有针对性的学习方法的指导，通过这一教学活动的有效开展从而提高学生对这类问题解决的能力。二、理论依据1、新课程改革的要求。新课程要求在教学屮体现实践性和开放性，要引领学生在认识社会、适应社会的实践活动屮，感受经济、政治、文化齐个领域应用知识的价值和理性思考的意义，使学生在充满教学民主的教程中提高主动学习和发展的能力。高考专题题型的开设有利于学生通过对试题的分

2、析、理解、解决的过程从而提高对社会价值和理性的思考，在这一过程中提高了学生主动学习和发展的能力。2、适应新高考的要求。《浙江省2009年高考说明》明确指出，要求学生要从试题中获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和认证及探究的能力。这些能力的培养主耍是通过高考题型的有效开设来提高的。3、这是实现学生发展的要求。课程标准指出，课程要立足于学生发展的需求,构建学科知识与生活知识现彖、理论逻辑与生活逻辑有机结合的知识，以满足学生发展的需要。高考专题教学的开设有利于学生建构起完整而系统的知识结构。4、丰富课型教学的内容与要求。在教学过程中，教师根据教学内容

3、的不同会采用不同的课型开展教学活动，不同的教学内容在一定程度上会决定着课型的并异。常见的教学课型有新授课、练习与试卷评析课、复习课等不同的课型。专题教学指导是独立于这些课型Z外的一种“新”型课。专题指导教学是对教学屮课型的丰富与完善，是教学体系的重要组成部分。5、是促进教师专业成长的耍求。教师专业发展不仅包含教师课堂教学能力、教学研究的能力，也包含教师对试题研究与指导的能力。题型解析指导教学活动的开展有力地促进教师对试题的研究、提高教师对教学内容的反思、对教学设计的重构和对学情的再思考，教师通过这一教学活动从而提升教师专业素养的发展。三、教学原则1、针对性原则所谓针对性也就

4、是根据不同的题型开设不同的教学方法与教学策略，采用不同的学法指导。高中政治试题类型有客观题与主观题两大类。不同的类型题对学生能力考查的要求也有所不同，教师要根据不同的题型进行有针对性的教学，开设不同类型的专题教学。专题教学具有信息相对集中、学情反映较为充分、错误反馈纠正较为及时、知识与能力提升较为明显等一系列的特征，这就使得专题解析课教学的教学效益较为突岀。仅从客观题而言，根据材料的构成来讲，可以分为漫画类、图表类、诗词类、名人名言类、故事类、基础知识考查类等不同的类型，每一种类型都具有各自的解题思路、方法与技巧，这就规定了题型解析指导所具有的针对性，而不是共性。2、拓展性

5、原则。所谓拓展性也就是强调变化。-•份再好的试卷也不可能将所有的知识与能力都覆盖到，所以说，题目是做不完的。教学心理学都认为，学生所学的知识是不迁移的，而能力是可以迁移的。那么如何在题型解析课中通过教学使学生做到举一反三，提高学生分析问题、解决问题的能力呢？这就要求教师在进行题型解析专项指导时，加强对试题的再加工与再创造，通过对试题的不断拓展与变化来提高学生的思维能力与表达能力。3、前瞻性原则。所谓前瞻性也就是教师结合《考试说明》等依据，根据对试题的研究来准确把握命题的走向与趋势判断或推断可能会考查的新题型。综观近几年的高考试题，创新是高考命题的一大亮点。高考试题从某种程度

6、上讲，年年有创新。如2010年的高考试题就出现了辨析题这种新的题型。虽然这种题型早年以往的高考试题中出现，但文科综合考试以后对这类试题考查的和对较少，对许多教师而言这就是一种新的题型。当然，任何新的题型都是对原有题型的再加工与创造,都是建立在以往考查的题型的基础Z上的，教师必须认真钻研历年的高考试题，尤其是借鉴文科综合考试以前的政治高考试题，它对今天的高考试题研究仍具有较大的研究价值。4、灵活性原则。所谓灵活性就是教师根据教学活动实际开展的情况，根据学生的变化采用形式多样的教学方法与教学策略，止确处理好预设与生成的关系，从而实现最有效的教学效果。在教学的过程小既可以通过发挥

7、教师的主导作用，也可以充分体现学生的主体作用；既可以通过先讲后练演绎生成，也可以先练后讲归纳总结；既可以通过学生合作学习、互动生成也可以师生互动形成规则。四、类型及其特点政治高考的题型可分为选择题与主观题两大类，不同的题型各具的特点。这就要求教师在进行解析指导时认真钻研各ft的特点，选择最佳的教学策略与方法。(-)选择题的特点。1、注重基础知识和基木技能的考杳，强调对基础知识的引用、整合以及变通。如近儿年高考文综政治试题中的选择题部分，作为对基础知识和基本技能的考杏，其分值在试卷屮占有较人比重。但在这些试题中点接引