再探电解水课程教学设计

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1、《再探电解水》教学设计―、课标与教材分析《新普通高中化学课程标准》（简称“新课标”）提出在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。并在新课程目标中提出：“理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学习实验研究的方法，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。联系本课题的内容，课标内容标准要求：“能从普通的电解水现彖出发，对科学探究中出现的现彖进行合理的解释”。本课题源于人教版选修4第四章第二节，其知识属于化学反应原理范畴，涉及到离子放电顺序等难度较大的内容。同时，本课题的知识在生活生产与科学研究中有广泛的应用，对人类

2、文明进步和现代化发展有重大价值。因此，教学既要注意进行概念和原理的教学，还应兼顾本课题知识与生产生活的联系，善于从学生的实际生活经验出发，利用新知识和已有知识的联系建构知识框架，并注重从学科中心回归到学生的生活经验。二、学情分析从本学科纵向维度上看，学生学习本课题时，已经掌握了电解水的有关内容,同时也具备了对氧化述原反应氧化性、还原性的强弱比较等维度研究的思想。本课题联系以上知识，提出了往电解水实验中加入不同的化学物质，并利用不同的物质产生不同的现象让学生意识到离子的放电存在先后顺序。由于涉及了原理性较强和难度较大的电解池原理，学生学习时会感觉较强的陌生度。但在实际教学中，通过加入不同的

3、化学物质，出现不同的化学变化现象为学生的学习提供了众多的感性材料，有利于学生在学习时对离子放电顺序做出一般性地常规探讨，并且创造了学生充分发挥思维能力和交流能力的空间。三、教学目标分析综上分析所述，结合课标的三维目标要求，确定本课题的教学目标如下。知识与技能：1.了解电解水时加入不同的物质，会出现不同的实验现象。2.了解出现不同的实验现象，是因为离子放电有先后顺序。3.了解在离子放电顺序的基础上，可能述会有其他因素的影响。过程与方法：1•渗透观察和描述实验现象能力、实验现象分析、推理和判断的能力培养。2.了解科学探究方法中的重要手段一一类比法、控制变量法。情感态度与价值观:1.为逐步养成

4、从科学原理的角度深入探究普通的现彖的世界观提供学习机会。2.基于“翻转课堂”上的类比实验体会科学探究的复杂性。四、学习内容的分析与教学重难点教学内容是本课题教学实施中的主体部分，结合己经确立的教学目标，以人教版化学选修4教科书为蓝本，本着“遊于散科半但不厠邂于散科半,.用散科半教啪勺原则，选择主要教学内容，并对其相应的教学方法的组织进行分析。考虑■到学生已有知识中缺乏对于电解池反应原理的认识，教学设计中引入电解水来帮助学生联想和构建关于自发过程的典型特征，并从实验探究中分析离子的放电有先后顺序。同时，在探究过程中引入“类比”、“控制变量”的科学探究方法，丰富科学探究的途径。最后，结合“实

5、践出真知”来帮助学生形成止确的世界观和人生观。主要教学内容（教学重难点）教法分析学法分析离子放电顺序按照“课前微课一一场外实验利用推理和归纳的分析方法，——类比假设一一自主探究一一结合自主学习与探究学习，了（教学重点）分析结果一一得出结论”的方式解离子放电存在先后顺序。进行探究式教学。实践出真知以先根据类比实验得出结论，再引从异常现象中感受科学探究基于事实，进而树立正确的世（教学重点）出异常现象，引发学生的思考。界观、价值观、生活观。浓度影响因素通过“异常现象一一追加探究利用实验中出现的异常现象，（教学难点）——追加反馈一一追加结论”进追加探究和反馈、验证，感知行探究式教学。浓度对离子放

6、电顺序的影响。五、教学流程课前微课科目化学授课教师1陈唯年级高二时间2015年11月课题实践出真知再探电解水课型翻转课堂教具准备实验药品:蒸馆水、0.5mol/LH2SO4(aq)、lmol/LCUSO4(aq)、CuCh(aq)实验仪器：电解水装置、胶头滴管、学生电源、导线、手持技术传感器等教学流程教师活动设计学生活动设计活动设计目的及其教学策略【导入】从感性经验再认知电解水与之前学习的不同现象。视频录像，发现问题。【板书】再探电解水。【观看】【感受】通过实验事实感受电解水出现的不同现象。[PPT]再探电解水一、学生提问问题1问题2问题3【思考讨论】利用已知经验思考，展开讨论。【自由交

7、流】在说出事例的基础上提出疑问。从事实出发，引发学生有序地、指向性地思索。[PPT]二、问题探讨问题1、为什么会出现不同的现象？【探讨一】分析两次对比实验中出现的离子。【假设一】离子放电可能存在先后顺序。【思考】充分思考【推理】按照所呈现得到线索进行推理【提出假设】做出合理的探究假设是探究过程的初始阶段，也是探究能否成功的关键起步。让学生从实验事实出发进行讨论，做出探究假设，符合学生认知的过程。使学生思维充分发散，再通过交流和提供的