小学生根据答句写问句的策略研究

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1、小学生根据答句写问句策略训练的实验研究桥头镇屮心小学张金好【摘要】木研究试图以人的记忆周期及遗忘规律为基本理论依据，把教学实践中总结归纳的根据答句写问句四步法作为训练内容。以实验研究的方式尝试对小学生进行策略训练，并采用访谈、测试等工具，考查学生的学习策略与学习效果之间的关系。通过一个月的策略教学后，数据结果表明：一是教师的策略指导能促使学生有效的使用学习策略；二是本实验训练的解题策略有助于提高学生的学习能力。【关键词】一般疑问句特殊疑问句策略训练提高学习能力【正文】一、问题的提出在多次的小学高年级英语测试后的总结分析

2、中，我们同事之间常有如此抱怨：“第九题根据答句写问句总是失分太多，平时已经很重点教给他们做题的方法，这些题目也经常练，但还是做得差，真拿他们没办法了。”针对这一现状，作为有多年英语教学经验的我决心尝试以实验的方式寻找解决的策略。本人选取了六年级15名学生（优、屮、差各5名）进行“根据答句写问句”的策略访谈，旨在了解学生写问句时的困难所在以及现有的策略。访谈的结果显示：第一，由于英汉语法表达习惯和规则的不同，学生普遍缺乏做题的信心。第二，教师对语法知识的教授釆用的是让学生在操练中自己总结，导致部分学生不能熟练掌握特殊疑问

3、句和一般疑问句的句式。第三，部分学生，尤其是中下生，不能找准疑问词，往往问非所答。市此得出，教师在教学过程中有必耍系统地教给学生一些问句的语法知识，教给学生写问句的策略。英语的问句主要分为以下四类：一般疑问^(generalquestions),也可称为6

4、estions(tag扌旨简短问句)⑴。但在小学阶段，学生主要学习和掌握一些简单的特殊疑问句和一般疑问句。本研究结合小学生的学习实际，在对本校六年级学生近四次测试的试卷分析基础上，得出学生根据答句写问句的能力偏低，是导致考试成绩不理想的一个主要原因。这也是近年來小学英语教师颇为头痛的一环。结合多年来教高年级的实际以及前人的教学经验，本人总结出根据答句写问句的四步法。本研究通过对六年级一个班的实验，检验这种方法是否能提高学生写问句的能力，以期帮助学生真正解决难题，树立考试的信心。二、相关理论人的记忆周期分为短期记忆和长期

5、记忆两种。第一个记忆周期是5分钟，第二个记忆周期是30分钟，第三个记忆周期是12个小时。这三个记忆周期属于短期记忆的范畴，更重要的是随后的长期记忆周期。第四个记忆周期是1天，第五个记忆周期是2天，第六个记忆周期是4天，第七个记忆周期是7天，第八个记忆周期是15天。⑵艾滨浩斯遗忘曲线也告诉我们：遗忘速度先快后慢。在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。具体遗忘的速度情况详见下表:艾滨浩斯曲线遗忘规律结论表学习后的时间20分1小时8小时24小时2日6日31日记住率（％）584436342825

6、21遗忘率（％）42566466727579表中数据显示：遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时,分别遗忘42%、56%、66%；2—31天的遗忘率稳定在72%—79%之间；由此说明遗忘的速度先快后慢。通过分析，可以看出复习的最佳时间是识记材料后的1—24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆，否则，复习起来就会“事倍功半覽因此，本人在设计本研究方案时，充分考虑到人的记忆周期及遗忘规律，以两者为理论依据，把本人在教学实践中总结归纳的根据答句写问句四步法作为训练内容，考查学生的学习策略与学习效果之

7、间的关系。通过策略教学的实验，试图探导以下两点:一是教师的策略指导能否促使学生有效的使用学习策略；二是本实验训练的解题方法是否有助于提高学生的学习能力。三、实验研究设计1、实验对象与方法本实验选取了本校六（2）班学生作为实验对象，共46人。之所以选择六年级学生，是因为他们与小学低、中年级相比，英语学习已有了一定的积累，且即将面临升中考试，急需快而有效的解题方法。为何选择（2）班呢？是因为在对六年级6个班前四次测试成绩及第九题写问句的得分率计算分析基础上，得出六(2)都处于中等水平，又是我自己任教的班，有利于实验的开展。

8、本实验采用时间抽样设计，实施一次性个案研究，对被试在实验前后进行多次测试，然后比较测试结果，观察实验前后的多次测试中产生的变化趋势有没有明显的方向改变。2、实验实施过程(1)训练前测在训练前，先选取10道问答题(每题2分，共计20分)，让实验班学生在15分钟内完成。评卷所得成绩作为前测成绩。(2)训练过程基于人的记忆周期与遗忘规律