南通大学电气工程及其自动化品牌专业建设

《南通大学电气工程及其自动化品牌专业建设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、南通大学电气工程及其自动化品牌专业建设工作总结报告南通大学电气工程及其自动化专业的前身是T1994年原南通工学院自动化系设立的“电气技术”专业。1996年按照国家教委《工科木科引导性专业目录》更名为电气工程及口动化专业，2000年获得学士学位授予权。电气工程及其自动化自创办以来，专业建设以学科建设为龙头，以培养高质量的应用型人才为目标。该专业的支撑学科是电气工程学科，在学院内与其相关的支撑学科还有：①控制理论与控制工程学科，省级重点建设学科，2006年批准的硕士学位授权点。②电力电了与电力传动学科，校级重

2、点学科。电气工程学院实验屮心对本专业的建设给予全面支持。电气工程及自动化研究所、电气工程技术研究小心是与本专业建设密切相关的校级研究机构。经过10多年的努力，该专业形成一定的办学特色和优势，2006年成为江苏省品牌专业建设点，2008年成为国家级特色专业建设点。经过三年的省级品牌专业建设，实现了建设目标：1）形成了一整套适应面向21世纪高索质人才培养要求的培养方案，该人才培养方案凸显“依托工程，融合工程，培养学生的综合能力”的特色优势，以及“注重地方，迎合需求，设立特色专业方向”的特色优势。人才培养过程中

3、注重学生学习能力、工程能力、创新能力、创业能力等综合能力的培养，又紧密结合地区经济社会发展需要，开设《建筑电气与智能化》、《风能与动力工程》，以及《船舶电气》等特色专业方向，为南通经济建设培养大批急需人才。2）在人才培养模式、培养体系等教学研究与实践中取得了成效。先后获得江苏省高等教育优秀教学成果奖两项；《电路》等课程建设成为省级精品课程；《自动控制原理》等一批课程建设成为校级精品课程；岀版了一批规划教材；电气工程学院的毕业设计论文在历年的江苏省毕业设计抽检中均取得合格成绩，2007、2008年两位同学的

4、毕业设计获江苏省高等学校优秀毕业设计二等奖和三等奖。3）形成一支学历层次较高、具有一定工程经验的高素质的师资队伍，师资队伍中具有一批国内知名的电气工程、自动化领域的专家。4）通过中央与地方共建实验室项目的实施，已将实验室建设成为具有国内高校先进水平的实验室，并具有智能建筑、风电与新能源等这样的特色专业实验室。5）人才培养得到社会的认可。在连续三年的学生培养中，有两位同学获得“江苏省十佳青年学生”、一名获得“江苏省十佳青年学生”提名奖。通过开展多层次、多样化课外科技活动，构建良好的创新实践环境。近三年来，3

5、0多人次以上获得国际或国家级奖项，40多人次获得省级竞赛奖项。本专业学士学位获得率、学生考研录取率、毕业生总就业率/协议就业率2009年分别达到93.18%、8.45%和97.18%、86.62%。用人单位对该专业培养的毕业生满意度高。现根据江苏省品牌专业验收的要求，对三年来专业建设的工作总结如下：1.目标、思路与培养方案1.1建设目标与思路（1）建设目标本专业培养的学生应具备较宽广领域的专业知识和工程技术基础，使之成为能在工业电气口动化、建筑电气与智能化、电力系统口动化、电了技术应用等领域从事运行管理、

6、系统分析、系统设计、技术开发及研究等方面工作的高级工程技术人才。通过品牌专业的建设，本专业将建成为能适应高等教育人众化背景、教育理念先进、教学改革思路清晰，人才培养具有特色，人才培养方式新颖，能符合社会经济发展对人才的需求。同时，拥自一支高素质教师队伍，其专业建设理念思路在省内领先，国内同类院校处于一流水平，有能力培养出一批适应经济社会发展需求，具有特色和显著优势的专门人才。（2）建设思路1）用现代教育思想和理念指导人才培养计划的改革，进一步完善教育理念先进的人才培养计划，改革课程结构，构建新的核心课程体

7、系。2）适应地方经济发展的需求，设置具有特色的专业方向，全面提高学生的综合能力，拓展学生融入社会的渠道。3）紧密围绕培养目标，主动适应科学技术的进步和社会发展的需要，适应专业方向设置的需求，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作、专兼结合的高素质、高水平的师资队伍。4）以教育教学改革为抓手，以教学实践创新为动力，着重于形成特色及提高质量密切相关的环境与条件的建设，全面实现整体目标。1.2人才培养方案本专业首先根据“基础实、索质高、口径宽、能力强、勤奋好学、创新开拓”的要求和人文教育与科学教育并重

8、的精神，加强基础课程和专业课程的整合与优化，形成层次结构合理、教学内容先进、知识学习与素质培养并重的课程体系。前两年按“宽基础”的原则，组织基础课平台课程的教学，学习电气信息类共同的基木理论、基木知识；第三学年起，根据社会、经济发展和人才市场的需求情况、个人基础课程的学习情况及本人的专业兴趣，进入本专业的学习，鼓励学生的个性和创造性发展；第四年再进行一次专业方向的选择，主修一组特定专业方向的课程群，同时并不反对学生广泛选修其它