《静听教师成长的脚步声》阅读随笔

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1、品味书香，助我成长——《静听教师成长的脚步声》阅读体会颜安中学韩秀娟书中自有黄金屋书中自有颜如玉助我专业成长一、品味书香，学习解读方法。作为一名一线语文教师，每天都必须要面对教材中那篇篇文章的理解与分析，即文本的解读。工作至今，从老教材到新教材，自己曾理解与分析过上百篇的文章，也就是所谓的“备教材”，可当我把这篇篇课文的理解应用在实际的教学中，往往有时难以达到预期的目标，学生们似乎没能融入其中，课堂是我一个人在唱“独角戏”，对此，自己也很困惑。学生的理解能力和教师的理解能力是有差距的，所以需要“关注师生两个理解的有效对话”教师若把自我理解对应到学生可能

2、理解的层次，这才叫教学能力”解读课文看功力，也是一个语文教师的专业能力和专业素养的体现。从大学的“象牙塔”跨进如今的“桃李园”，自认为自己有这种能力，尤其是面对这些初中生。我的每篇课文的解读大部分都是依照教学参考，网上、书上查询的相关资料和自己已有的知识底蕴，自己想来这些已绰绰有余了吧。自己以往的解读都是零散的、琐碎的、大众化的，缺少解读的方法孙绍振老师的“解读文本三层次法”“师之蕴”所总结出的八种解读随笔的不同体式“能力看方法，方法就是品位”---学习文本的解读方法，提升自我品位。二、品味书香，学习“用笔说话”。做语文教师八载有余，虽说也是每天都在写

3、着，有那一本一本厚厚的教案；有一篇一篇的教学反思，教学后记和教学随笔；有撰写的教学案例、论文和课例报告；有班主任方面的工作总结、工作体会、教育故事和家访感受等，但似乎很多时候是“被迫的”，是不情愿的，是基于要完成任务的写作。同时也有关老师所提到的那种怕公开自我，总觉得自己的文太烂，思太浅，话太白，没有大家所谓的‘文采’。所以，目前还没能脱离“懒于写、怕写”的状态，当然自己主动要写的就更少了。用笔写解读理念行为化；目标清晰化；内容准确性；教法有情境；学法有训练、当堂有反馈写观课常写下水作文写生活综述式随笔、点评式随笔实践反思式课例报告、“三实践两反思”式

4、课例报告读读课程标准，读读名师的作品，读读同伴的随笔，这样就会渐渐写得有理有据了。“公开自己才能让自己认识自己，让大家认得我们。”学习“用笔说话”，促我专业成长。三、品味书香，学做魅力教师。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”作为一名教师，要有自己的特色，自己的风格，自己的主张，学做一名有魅力的教师。在孩子们的心中，一个有魅力的语文老师，首先应该是学识渊博的：“学高八斗，学富五车。”青浦教育前辈顾泠元老先生和闽派语文旗手孙绍振教授的肯定与赞许；有作者关景双老师的“研修主张”和“研修再实践”的草根行动；更有

5、一大批年轻有为如王友老师这样的青年教师在潜心语文、不辍耕耘着，这些“师之蕴”青年在“勤修”的精神追求中，始终充实自己，完善自己，努力使自己成为一个学生喜欢的知识渊博的有魅力的语文教师。书中那一个个实例，一篇篇例文，无不令我敬佩，催我进取。有魅力的老师，应该是有个性的：有自己的思想，充满自信，热爱自己的职业。这样才能不断更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，完善自己的教学思想，适应不断变化的教学改革，从而改善课堂教学。“师之蕴“人的那份个性，那份睿智，那份执着，那份自信。正如顾泠沅老先生所说：他们都是迷恋教育的人，在不懈追求属于自己的那个教育梦想。读来

6、使我深受鼓舞，立志自己学做一名研修型的有魅力的语文教师。“思考力、习惯性、最优化，这是我给‘师之蕴’人拟定的研修目标；锻炼讲上课、写上课，最后上好课，这是我给‘师之蕴’人拟就的发展方向。”这又何尝不是我们每一个年轻老师的研修目标和发展方向呢？有专家前辈的引领；有解读方法的指导；优秀语文教师的鼓舞。我将继续成长感谢关老师，感谢“师之蕴”人。