化学实验专题复习指导

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1、化学实验专题复习指导离考走向根据对近年来高考实验试题的分析，下列内容是实验考查的重点：1.实验基本操作和技能这类试题的特点通常是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，既有常见仪器的使用，又有正确操作的辨别，着重考查考生的实验基本操作技能。2.正确运用实验原理和正确认识实验装置这类试题通常是给出限定的实验装置、反应条件、实验现象和有关数据，要求考生根据实验原理及试题中所给予的信息，结合元素化合物知识，选用仪器药品，正确认识、选择装置，说明装置中某些仪器的作用，描述实验现象，写有

2、关化方程式，进行数据分析.指出实验中必须注意的某些问题等等，主要考查考生的观察能力与分析综合及评价的能力。3.运用所学知识和技能进行实验设计或处理这类试题的特点多是利用给出装好药品的单个实验装置，根据实验要求进行正确连接，或给出全部或部分实验环节，根据实验要求安排正确的实验步骤或补充实验。主要用于考查考生实验综合能力和评价能力。由以上分析不难看出，尽管涉及到的知识和能力点是分散的，但高考试题中实验考查的内容和形式是较为稳定的，这给实验复习中突出重点提供了可能。实验复习可根据考纲和上述几方面内容设计一

3、定的专题加以重点复习，这样就会起到事半功倍的效果。知识点拨化学实验的复习是整个化学总复习中一个非常重要的环节。实验复习必须有的放矢、突出重点。这个“的”就是“考试说明”所规定的考查内容，而重点就是丿力年来高考试题屮所反映的考试内容。1、实验复习必须集中和分散和结合，提高重要实验的复现率“集中”，就是集屮复习实验的基本操作和技能，集屮复习一些综合性的实验专题，集中归纳总结实验知识。而“分散”则是指一些性质实验、制法实验、验证或探索性实验等应分散到元素化合物、有机物、基本理论等的复习过程屮去。通过实验，

4、进一步理解元素化合物等知识，进一步理解相关的实验原理，提高运用实验手段解决化学问题的能力，节省复习时间，提高考试成绩。2、训练发散思维以增强实验设计能力，提高信息迁移水平实验方案的设计往往有许多途径。为了适应屮学生的知识能力水平，小学课本屮的某些实验可能不是最优的方案。所以在实验复习中要根据实验原理來设计实验步骤和装置，掌握一些装置和仪器纱品的替代方法，力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等，培养和增强实验设计能力和创造性思维能力。近年来，实验题屮新情境试题不断增多，这类

5、试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境屮（主要是中学课木没有的新反应或新装置或是能使中学生理解的最新科技知识、简化的改进的装置等），结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全和防污等，用來考查考生自学能力、思维能力、分析综合及评价的能力。由于这类实验试题情境新颖、设问巧妙、铺垫得当、知识新、思维量大、所以区分度很好，能确实将一些基础扎实、自学能力强、思维敏捷、心理素质好的考生选拨出來。所以，新情境实验试题将是今后实验试题的命题方向。典型例题例1、某学生根据高中课本中

6、硝酸钾受热分解的实验操作来判断硝酸铅的分解产物之一是氧气；将试管中的硝酸铅加热到熔融，把带有火星的细木条伸进试管口，检验放出的气体，当发现木条复燃时该学生即断言，硝酸铅受热分解有氧气放出。请你对上述实验及结论的合理性作出评价。如有必要，可提出改进的实验方案。解题思路:有关反应的方程式为：A•①2K：—2KNO2t（）2!②2Pb（NO3h=2PbO+4NO2*+024比较反应式①和2•其不同之处是②中除生成（）：外•还生成了N0,这一不同又产生了两个果•一方面N0?稀释了仅占混合气体的20%,而

7、这与空气中02的含虽相近•因而此处:（）?不可能使带火星的木条复燃;另一方面N（）：本身也能使带火星的木条复燃。因为、（）.‘受热

8、能放出（仏2W）：亠2N0亠（）2。分析到此•问题便一清二楚。解答：上述实验及结论在科学上是错误的。由于NO?干扰了O?的检验，因此应选用NaOH液除掉N（L后再检验之。•例2、研究某一化学反应的实验装置如下图所示:A〜F屈于下列物质中的六种物质：浓硫酸、浓盐酸、浓氨水、稀硫酸、稀盐酸、稀氟水、水、锌粒、铜片、食盐、高镭酸钾、氯化钙、氧化钙、四氧化三铁、氧化铁、氧化铜、

9、氢气、二氧化碳、二氧化氮、一氧化碳、氯气、氯化氮、氨气、氮气、氧气。实验现象；（1）D物质由黑色变为红色（2）无水硫酸铜粉末放入无色透明的E中得到蓝色溶液（3）点燃的镁条仲入无色无味的F中.镁条表而生成一•种灰黄色固体物质。将该发黄色物质放入水屮，有气休放出，该气体具有刺激性气味。并能使润湿的红色石蕊试纸变蓝。通过分析回答：1、写出A〜F的物质名称：A,B,C,D,E,Fo2、写出有关的化学方程工A与B；C与D；E与无水硫酸铜;F与Mg；F与Mg的反应产物与水o［解析