低起点以形助思教学法研究课题结题研究报告

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1、江苏省教育科研“十一五”规划课题《低起点以形助思教学法研究》结题研究报告一、课题的研究背景及意义（一）课题研究的现实背景1、中等职业学校的教材，普遍存在内容上而广量宽，且许多专业理论知识是建立在两三门学科知识的基础上，比如《电工技术基础》课程既要求学生有较好的物理成绩，又要求有较高的数学计算能力，同吋教材中的理论比较抽象，理解难度大。故在教学中就需要根据教材特点和实际需要，进行适当的取舍。2、对于中职学生，基本文化素质较低，抽象能力欠佳，在专业理论学习中，对抽象的理论难于掌握，因此容易失去学习兴趣,但他们普遍对

2、专业技术课积极性都很高，因为其经常接触有形的,也可以直接动手，去做东西。因此，在理论课教学中运用“低起点以形助思”教学法，一定能唤起学生学习理论的欲望，一定能使他们学有所思，学有所获。3、专业理论课的学习，主要是从一定高度来指导学生的实践,所以在教学中也就很容易找到促进学生思维的材料，引导学生去思考专业理论知识。（二）课题研究的理论依据建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，学生的学习应是在教师指导下的以学生为中心的学习。也就是说，教学过程既强调学习者的认知主体作用，又

3、要突出教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，教师应根据学生的特点，因材施教，要根据学生的知识水平和能力结构，有针对性的开展教学。2003年，在刘京海先生指导下，成功教育课题的一线老师运用他们的成熟的理论和实践，编写《成功步步高》能力激活与训练系列丛书，书中指出，虽然成功教育并不是仅仅对“学困生”的教育，但是毕竟困难学生受惠于成功教育最多。让学生在学习中尝到成功的快乐，增进学习的自信心，可以实现“由低到高”循序渐进的不断提高。（三）课题研究的目的和意义1、成功是教育理所当然的

4、价值标准与动力之源，每个学生都有获得成功的需要和潜能，通过教育，每个学生都可以在原有基础上获得成功。我们的研究是对这一理论的实践探索，是对成功教育理论的丰富。2、“低起点以形助思教学法”体现教学不能唯理论而理论，要实事求是地开发学生学习动力，不唯纲、不唯本、不形而上学,促进中职学校的课程教学新理论形成。3、推动教师全面理解教材、认识学生，使教师完全内化所授教材，为学生“量体裁衣”，而不是不看对象、照本宣科，从而形成良好的备课方式。4、推动教学改革，真正做到“以学定教”。以学生为本，不唯教材为是，充分启动学牛的内

5、部动力，在学生知识掌握中学会学习，取得成功。5、本课题的研究，对中等职业学校专业理论课的教学非常必要，它符合职中生的认识水平，也符合社会对职中生的要求，运丿IJ此教学法,有利于学生获得成功的喜悦，有利于克服学生厌学专业理论课的心态，有利于学生综合能力的培养。同时也有利于提高教师的教育艺术和灵活处理教材的能力，而提高专业课教育教学质量。二、概念的界定（一）低起点：针对中职学生文化基础较差且学习的专业理论较深，他们学习困难就容易失去学习兴趣的实际情况，且中职学生学习专业理论是为指导学生进行技能操作、实践活动服务的要

6、求，而采取适当降低教学难度，让学生感到“跳i跳可以摘下桃子”，以激发学生学习兴趣的一种教学措施。当然，降低教学难度，不代表随意降低要求，而是根据学生的实际水平、心理需求和教学目标等各方面的具体情况，在有利于激发学生学习兴趣的条件下而灵活把握教材，制定贴合实际的教学目标。（二）以形助思：针对中职学生没有形成良好的思维习惯，抽象思维能力较差，而形象（直觉）思维较好的实情况而提出在教学中重点采用的教学方法。即贴近学生实际，采用具体的直观的教具和形象化的板书、板画等来激发学生的学习兴趣，克服中职生厌学理论课程的心理状态

7、，而提高学生的学习效果。（三）低起点以形助思教学法：在职业学校的专业理论课程教学中总结出来的、依据成功教育理论和因材施教原理提出的，符合职中学生特点的、有利于培养学生综合能力的，适应社会主义现代化建设需要的教学方法。三、课题的研究目标1、建立系统的各学科“低起点”教学目标，借助“以形助思”激发学牛学习兴趣，使学牛能独立地、自觉地获取信息。2、澄清教育的动力机制，把教育的可能性建立在内化教育、开发动力的基础上，以形成良好的教学方法。3、研究中职校学生的文化知识基础、心理需求与职中专业理论教材教学冃标间的关系，提出

8、清晰的改进措施，并形成理论。四、研究方法及过程“低起点以形助思教学法”在宿豫职教中心开展实验研究三年多来，达到激发学生的学习积极性，提高专业理论课的教学质量，促进职业学校师生的健康成长，取得了较好的教学效果。（一）调查研究明原因，对症下药出良策课题研究是为了解决中职校专业课实际教学困难而进行的一项教育科研项目。对于中职校的学生，由于初中文化基础薄弱而放弃进入普高或重点高中继续深造的，他