《课堂提问的艺术》PPT课件

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1、课堂提问的艺术制作：马炳春单位：简阳市教师进修校一、课堂提问的概念1、课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对教学内容，教学的重难点以及学生的实际情况，设置一系列的问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思考，提高教学质量的一种教学手段。2、为什么要关注课堂提问？（1）传统教育观念认为提问是教师的事情，学生只管答。（2）课堂提问是教师因材施教的重要手段。通过提问教师可以了解学生知识掌握的情况，取得哪些进步，存在哪些问题。有利于调整教学策略。（3）课堂提问是提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。提问可以激发兴趣，启迪思维。（4）可以调节

2、课堂气氛，沟通师生情感，吸引学生注意力。恰到好处的提问，可以有效提高教学质量。二、课堂提问中存在的问题1、当前课堂提问中存在的问题：（1）表面性提问，旨在追求课堂气氛的活跃，表面上的热闹，要求学生一起回答，实则空空洞洞。案例：一位初中语文老师上《爱莲说》。①这是什么？②这是什么花？③可以用什么词形容这个花？（2）频繁性提问，提问数量太多，问得不少，效果不好。忙于应付，难于思考。案例：高中语文教师上《项链》：马蒂尔德丢失项链是偶然，还是必然？《我与地坛》：作者为什么希望自己的母亲还活着？关注提问的频率是否适中，问题有没有思考价值。（3）复杂性提问，提出

3、的问题难度太大，一时难以回答。案例：高中语文教师上《胡同文化》。读了这篇文章最大的感受是什么？和别的文章相比它在语言、构思、表达技巧上有什么不同？课堂提问中存在的问题（4）惩罚性提问。教师发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治。学生反感抵触。（5）急切性提问，有些老师赶时间，抢进度。提出问题后要求学生马上回答。案例：高中语文教师上《我与地坛》。①围绕地坛一带写了哪些景物，这些景物有什么特点？②这些景物给了作者什么启示？③这些启示给作者的命运带来了什么变化？课堂成了老师表演的舞台，学生没有思考的空间，也就没有表现的机会。冷场的过程是学生思维

4、高速运转的时候。把时间还给学生，让学生动起来。（6）不平等性提问。课堂中的每个学生都是平等的，他们都有权利参与问题的思考和回答。现实中教师的提问往往是面向少数学生，尤其是尖子生。2、教师课堂提问中存在问题的原因（1）重知识传授忽视学生的自主探究。传统观念：教师是知识的传授者，学生是接受知识的容器。（2）重教师的权威而忽视学生的主体地位。传统教育观念认为：教师是课堂的主宰，拥有无上的地位，学生是顺民。现代教学观：学生才是学习的真正主人，师生间是平等关系，彼此相互促进，共同发展。（3）重表面而轻实质的教学质量观。①传统教育观念：a、课堂气氛越活跃，学生参

5、与度就越高，教学效果就越好。b、提问越多，学生参与回答的机会就越多，学生收获越多。②a、课堂表面上的热闹不等于学生都在思考。b、提问的数量不等于教学的质量。③评判教学质量的重要标准是看学生有没有变化和发展。三、课堂提问的原则1、课堂提问的有效性原则。（1）课堂提问有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和气氛。精心设计问题情境，有计划性、有针对性、有创造性地激发学生的主动参与问题探究。（2）案例：袁卫星老师上高中语文课文《祝福》。有效提问：①祥林嫂是怎么死的？②谁害死了祥林嫂？（3）遵循课堂提问有效性注意什么①提问应具有

6、一定的开放性。案例：《死海不死》教学。②提问应具有一定的针对性。教师的提问要涉及教学的重点、难点、热点。③提问要注意对象的层次性。《学记》：“善问者如扣钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。这就是说，提问要因人而异，恰倒好处。④提问要作出有效的评价。关心、爱护和理解学生为出发点，以不伤害学生自尊心为前提，以学生能接受的方式为突破口。（4）实施课堂提问有效性的具体方法①精心设计课堂提问点。a、在内容矛盾处提问。如《孔乙己》：“大约孔乙己的确死了”。b、在课文细节处提问。《药》：夏瑜坟顶上花环的描写。c、在悬疑处提问。《项链》：马蒂尔德用十年光阴还清债

7、务之后，在公园邂逅老同学会发生什么？d、抓住知识的发散点提问。《死海不死》：怎样做死海才不会死去？e、抓住知识的疑难点提问。《孔乙己》：短衣为什么帮嘲笑孔乙己？实施课堂提问有效性的具体方法②把握提问的时机。a、最佳发问时机，孔子："心求通而未得，口欲言而不能"的状态时候。思维发展的零界点。最佳发问时机既要求教师善于创设、巧于引发、敏于捕捉。b、提问之后教师要善于等待，给学生思考的时间。c、学生回答问题不够准确或者卡壳时，教师要采取以下措施：重复发问、申明题意。分解难点、化难为易。转换角度、另辟蹊径。适当提示、稍作点拨。③对学生的回答及时给予反馈。三种

8、不当反馈的做法。2、课堂提问鼓励性原则（1）课堂提问鼓励性原则是指教师在课堂提问中能表现出对全体学生的爱，做