上海地区高三物理优秀教案：第十三章第3课时天体的演化

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1、第十三章c天体的演化一、教学任务分析本节课题为天体的演化，其内容主要为恒星的分类、恒星的组成、恒星的演化过程等。本节内容的学习对学生科学的认识宇宙、建立唯物的宇宙观有重要的意义。学习本节内容需要有万有引力、宇宙的基本结构、光谱和光谱分析以及相应的图表方面的知识基础。本节的教学内容包含三大部分：恒星的分类、恒星的组成、恒星的演化过程。但恒星的分类可以有机的融合在恒星的演化过程中，所以本节教学可划分为“恒星的演化过程”，“恒星的物质组成”两大主要环节。宜采用学生收集资料、交流展示的方式展开教学，是开展“WebQuestion”的教学尝试的很好机会。在教学

2、的过程中应注重引导学生进行自主学习，培养学生的收集和整理资料、表达交流的能力。通过对恒星知识的了解，打破宇宙神秘、建立正确的宇宙观，同时意识宇宙壮阔与无与伦比的美，激发认识宇宙的兴趣、树立探索未知的精神。二、教学目标1.知识与技能（1）知道恒星一般按照其亮度、颜色和表而温度等物理特征来分类。（2）知道恒星的演变一般过程，知道恒星的质量与其寿命的关系。（3）知道恒星的物质组成及其测量方法。（4）学会看、及分析图表，如郝-罗图、恒星质量与寿命图。2.过程与方法通过郝•罗图、光谱分析的学习过程，认识一些宇宙研究的基本表达和分析方法。3.情感、态度与价值观（

3、1）通过对恒星演化的学习，感悟犬休演化的漫长经历，建立正确的宁宙观。（2）培养对天文物理的兴趣，增强积极讨论交流口己观点的胆量。（3）通过屮国记录的“超新星爆发”——“天关客星”（“蟹状星云”）对天文的贡献，激发民族认同感和爱国情怀。三、教学重点和难点重点：恒星的分类及演化。难点：人类认识恒星的一些方法。四、教学器材和课件“超新星”演示录像；相关图片。五、教学设计思路学生应普遍对本课题有着浓厚的兴趣，所以不必煞费苦心去创设情景、激趣设疑。因此本教学设计开门见山的进入恒星分类环节的学习。恒星的颜色和温度、亮度和星等知识，让学生阅读教材做常识性了解即可。

4、亦将重点放在讨论这些参量之间的关系，以及以此为基础建立的“郝-罗图”上，并注意引导学生会看、看懂“郝―罗图”，这应让学生通过实践活动来进行。由于“郝—罗图”不仅显示了各类恒星的特点，同时也反映恒星的演化过程。所以本设计在此将教材的顺序作了相应的调整。在恒星的分类后，紧接着讨论恒星的演化，由于教材的开始关于“超新星”的资料与恒星的演化是紧密相连的，所以也将其移至此处。恒星的演化教材介绍的比较详细，同样可以让学生自行阅读。对于基础较好的学生，教师可以将恒星的演化过程与“郝-罗图”型结合，可以将恒星的一生的演化轨迹在“郝-罗图”上绘制出来。对于恒星的物质组

5、成，可让学生通过完成教材上的自主活动加深了解。教学时教师可以引导学生课后做深入的了解和学习，培养收集和整理资料、自助学习的能力，激发认识宇宙的兴趣，树立探索未知的精神。最后，以拓展练习的方式，使学生了解恒星到地球距离的测量方法，同时也了解天文测量的精细与细致。并将本课所学的知识与前面学习万有引力知识相结合，做到复习应用。本设计要突出的重点是：恒星的分类及演化。方法是：以“郝-罗图”的产生及应用，认识恒星分类的方法；以超新星引出恒星的演化，再将恒星生命历程中几个阶段与恒星的分类相对应，加深对恒星分类和演化的了解。本设计要突破的难点是：人类认识恒星的一些

6、方法。方法是：目前恒星对人类来说还是无法接近的，特别遥远的恒星，如何认识它们？这必定要借助一些间接的手段和方法，其实这是隐藏在本课知识背后的思想方法。对于本课涉及的具体方法手段，在教学中采取学生活动的形式来加强学生的感受和认识，此外，引导学生课外自主学习也是采取的措施之一。完成本设计的内容需1课时。六、教学流程1、教学流程图2、对流程图的说明问题I问题悄景问题1：天文界是如何对恒星进行分类的呢？活动I作图活动1：练习使用“郝-罗图”。问题II问题引导设问1：这些新星是新诞生的恒星吗？金牛炖的这颗“客星”现在怎么样了？活动II阅读、讨论活动2：阅读教材

7、P68-P70,Z后交流感想，并与课后左收集一些近期关于超新星的资料和新闻。问题m问题探究问题2：根据天文观测，绝人多数恒星都有着与太阳相同的化学成分，怛星这么遥远,人类是怎样知道恒星上的物质组成的？活动m练习、分析活动3：P67口主活动3、教学的主要环节本设计可分为四个具体的教学环节：第一环节，恒星的分类。第二环节，恒星的演化。第三坏节，恒星的物质组成第四坏节，拓展练习。七、教案示例I教学内容（一）恒星的分类睛朗的夜空，当你抬头仰望，银河横蟠，星海浩淼，有没有激发你无限的向往和不懈的探索Z怙:呢！？天文学家推断在已知的宇宙当中大概有7X1022颗星

8、星（冃前全世界65亿人全来数，每人1秒钟数2颗，也要不间断的数17万年）。这么多的星星一一研究根本不可能，必