《物体在水中是沉还是浮》说课稿

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1、物体在水中是沉还是浮说课人：樊公博一、教材分析我说课的内容是科教版五年级下册第一单元《沉和浮》的第一课时《物体在水中是沉还是浮》。本课是在学生已有的科学经验探究哪些物体是沉？哪些物体是浮？探究同一种物体大小不同在水中的沉浮情况，通过一步一步地深入探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。体验生活中的科学，感受科学的魅力。二、教学目标1.引导学生观察研究物体的沉浮现象，发现物体沉浮与各种因素的关系。2.让学生经历“观察-猜测-验证－研讨—结论”的科学探究过程。3.让学生体验探究物体沉浮的乐趣。教学重点、难点：1.重

2、点：同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。2.难点：合作探究“同种材料构成的物体改变它的体积大小对沉浮的影响”。三、设计理念科学探究能力的形成信赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，而不是简单地通过讲授教给学生。1、教法：主要采用“观察-猜测-验证－讨论-结论”的教学方法，还综合运用观察法、实验法、演示法等多种教学方法。2、学法：观察法、探究实验法、小组合作。材料准备：演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一小组实验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、

3、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表1小组实验二：水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表2四、教学过程一、生活实例，导入课堂1、出示图片示例，请学生举例说明物体在水中有沉有浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2、鼓励学生积极发言，引出课题（物体在水中是沉还是浮）。（预设目的：在自由发言的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究欲望。）二、合作探索新知（一）观察物体的沉浮（教师演示实验）1、出示砖块、木块、水槽，请学生预测木块、石块的沉浮情况。2、把砖块和木块分别轻轻

4、放入水里，观察它们的沉浮情况。（要点：提醒放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。只要物体不沉入水底，即为浮，从而避免出现悬浮的概念。）3、出示塑料块，预测其沉浮。再将其轻轻放入水中，观察沉浮情况。（预设目的：既是对沉浮的标准的巩固，又为下一步的观察活动作铺垫。）（二）、观察更多的物体在水中是沉还是浮1、今天我们一起来研究有关物体在水中沉和浮的问题。老师为每个小组都准备了这样一些物品，（出示：记录表格1），请大家先推测一下这些物体在水中是沉还是浮，把你们小组认为沉的放一堆，把认为浮的放另一堆，并在表格里作好记录。2、各组汇报预

5、测结果，说出你是根据什么猜测的？（二）观察更多物体在水中的沉浮（学生实验）。1、出示课本中的七种物体（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），以小石块为例，预测其沉浮，说说你的理由，完成表1第2列“预测”、“理由”的填写。2、学生完成表1中其他物体的“预测”、“理由”的填写。3、出示实验注意事项，分发实验器材，小组实验，记录结果。4、把预测和实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？5、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？并进行全班讨论发言。（学生可能认为影响物体沉浮因素有体积

6、大小、轻重、形状、材料、是否空心等。）（三）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮（学生实验）1、演示切分方法，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。（排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），2、学生完成表2“预测”、“理由”这两列。3、领器

7、材，学生实验，记录实验结果并思考其中的原因。（注：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这不利于教学，会改变活动探究的方向。）4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）(四)小组合作探究1、回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在

8、水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？2、供材料回形针10枚，木块3块，学生实验，并记录实验结果。3、组织实验小组讨论交流，概括这两个实验结论：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会