《色彩基础知识》教学设计

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1、教学设计《色彩基础知识》揭阳市揭东区锡场高级中学林少佳《色彩基础知识》教学设计【执教者】：揭阳巾揭东区锡场咼级中学林少佳【课时安排】:1课时【课程类型】:讲授课【课题的指导思想及学情分析】对于本地区的状况是屮小学生的美术课基本学校没开课，美术课程大多被文化课所占用，有少数学校或年纪有开课的，也基本是老师自由上课，根本没有按照课标连贯系统的教学，所以学生对美术知识甚为匮乏，要上好高中鉴赏课之前需要给学生补回美术的一些基本知识，本节课主要是为了给学生补回色彩的基本知识，为后而的鉴赏课打下基础，这个知识环

2、节只能用一节课的时I、可来学习，因此重在基础和学生必须掌握的最基本知识。【教学目标】1•知识目标：通过学习，知道什么是三原色，色彩三耍素是什么，色彩有哪些特性，。2•能力目标：能分清色彩的色冷暖，掌握色调对情感的表达，懂得对色彩的特性在绘画中如何运用、在生活中如何应用。3.情感目标：懂得用色彩知识感受作品和营造美好生活，培养学生以审美之心来感受生活，关注社会。【教学重点】：对色彩色性的掌握，色彩空间的掌握。【教学难点】:对色调的理解和色调的情感表达。【教学方法】:实验法，体验法，设问法、讨论法、欣赏

3、法等【课前准备】：多媒体课件、色环图、色阶图、色调图等图片资料,烧杯、颜料、音乐作品等。【教学过程】:教学活动教师学生一、组织教学集屮注意做好准备二、课程导入：学生带着问题观1、教师利用儿个烧杯内装清看：色彩的混合变化水，在不同的烧杯哩滴进不同的岀很多不同的颜色，色彩，并进行混合，让学牛观察那么，色彩世界里是到烧杯里的水不断变化出各种否有存在什么规律或色彩奥妙。2、播放精彩的风景图片,引导学生思考：五彩缤纷的批界屮是否存在色彩规律?。学牛举手回答：（答3、出示课题案）4、学牛讨论思考后做回答教师明确

4、：我们这个世界是五彩缤纷的，非常美丽。但是，我们的物质世界的色彩再丰富定的规律的，比如对这些色彩进行分解，到最后不能再分解的色彩学生回答问题就剩下三个色彩，他们是：红、黄、蓝。也就是说，色彩中不能再分解的基本色称之为原色，原学牛讨论回答色色可以合成其他的颜色,而其他彩三原色分别是哪三颜色却不能调配出三原色。个？课件展示教学意图通过教师的实验操作，让学生直观体验色彩的丰富变化和神奇，引起学生的求知兴趣。-色通过问题的设證，引发学生兴趣和求知欲，注意力更加集小思维活跃起来训练学牛自主学习的能力，发现问题

5、，活跃课堂气氛4、演示三原色调配出三间色的名及色相。三、色彩的三要素1、色相色彩的相貌特征及名称2、明度色彩的亮暗程度3^纯度色彩的纯净度或饱和度（一）色相色彩的相貌特征及名称（通过色相环进行讲解）（二）色彩的明度色彩的亮暗程度：色彩加上一定量的黑色和片色能降低或提高色彩的亮暗程度1、色彩的明度变化能产生前麻感（小结：明度高的色彩前进、明度低的色彩后腿）小拓展一：我们如何利用色彩的前后感服务于我们的生活2、色彩的明度变化能产生前胀缩感（小结：明度高的色彩有膨胀感，明度低的色彩有收缩感）小拓展二：我们

6、如何利用色彩的涨缩感学生尝试回答两个原色相加会调出什么色彩？学生观察色彩明度变化所产生的前后空间感并做总结学牛通过图片，观察色彩明度变化所产生的涨缩感，并拓展其性能在牛活小的运用学生通过图片，观察色彩明度变化所产i•••••明确本课H标即学生了解色彩的棊木常识。通过相应图片的展示结合讲解，让学生视觉上直观体验色彩明度、纯度的变化所产生的各种视觉效果，结合绘画作品，生活实例，让学生纵横联系，加深体验加深理解，FI的在于学以致用，人人提高课堂的实效性。通过创设问题引起学牛的思考。为我们的生活服务3、色彩

7、的明度变化能产生轻重感（小结：明度高的色彩显得轻,明度低的色彩显得重）（三）色彩的纯度色彩的纯净程度1、色彩的纯度越高其饱和度越高，色彩就鲜艳、前进2、色彩与任何色彩互调都能降低其纯度、降低具鲜艳程度，它就后退（四）色性色性指色彩的冷暖程度首先，先做一个实验，用两个烧杯，里面装一杯蓝色的温水和一杯橙色的冷水，让同学凭感觉判断哪杯水的温度高？引起学生的好奇。学牛:通过实验回答问题老师捉出问题：为什么我们看到蓝色的水会觉得温度低，看到橙色的水会觉得温度高？为了探究者原因，通过观看图片后同学们作答。小结：

8、大海、冰川、湖泊这些低温寒冷的物质给我们寒冷的生活经验，而它们基本都呈现蓝、绿等色彩生的轻重感，并拓展其性能在生活中的运用学生通过图片，观察色彩纯度变化所产住的夺目感，并拓展其性能在绘也及生活中的运用学生观察两个水杯里哪个温度高，做出判断后，再上台用手试试水温，并说明现实中哪杯水的温度高（蓝色），学生会惊界的发觉看是橙色水温度高，实际是蓝色水温度高同学们通过观察图片感受这些口然界里的温度并说明这些低温景物的色彩倾向什么，高温的色彩倾向是什么？让学生思考牛活中对色彩明度