《外来务工人员子女融合教育的策略研究》研究报告

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1、江苏省教育科学十一五规划课题《外来务工人员子女融合教育的策略研究》研究报告沙洲中学《外来务工人员子女融合教育的策略研究》课题组一、课题的提出1、研究背景与价值南京市政府一直高度关注外来务工人员子女的教育问题，出台了一些相关的政策和措施，尽可能地解决外来务工人员子女在宁接受义务教育问题；可是城市的不断发展，人员的频繁流动又使他们的教育存在缺失。比如，外来务工人员子女在接受城市教育的过程屮,短时间内能否适应从乡村到城市的空间区域转换？能否适应不同地区的教学要求？能否在异地他乡得到心理上的认同，从而产生城

2、市的归宿感？南京市口前正力求打造成为一所国际化大都市，在这种现代化都市屮，更应体现一种高度融合，让外来工及其子女尽快融入城市生活屮，而以上所述问题是当前我市教育教学急需研究的问题，因而我校做好外来务工人员子女适应城市教育的研究应有很大的探索空间。我校是南京市建邺区政府指定的外来务工人员子女就读的公办初中学校，口前外来务工人员子女占学校总学生人数的90%以上。其屮大多数外来务工人员子女父母是从事体力劳动为主的社会弱势群体，他们大多来自经济相对落后、文化相对闭塞的农村，在城市的生存状态很大程度上决定了其

3、子女接受义务教育的状况。由于大多数外来工在教育子女过程屮存在着经济（主要为借读费，对五证齐全的才免去）、文化（主要为地域文化与城乡文化差异）、教育状况（主要为课程进度、难度）等差异，其子女在学习上或多或少存在着如下一些问题：（1）家长忙于生计奔波在外，无暇顾及子女学习和成长屮的教育，或是家长木身文化程度不高，对子女忽视或缺乏教育而导致学生行为习惯欠佳的问题；（2）外来务工人员子女由于转学频繁等因素而造成学习断层现象或不良学习习惯；（3）外来务工人员子女由于地域的差异而产生语言不通或交流障碍等其他原因

4、而产生的人际交往上的困难；（4）外来务工人员子女由于转学频繁、学习成绩下降而造成的自卑及其他负面情绪。以上所述则是整个学校发展进程屮不够和谐之处，它们或多或少关系到各年级班级稳定、各科的成绩均衡，全校的可持续性发展。在这种情形下，我校提出“融合教育”，逐渐形成“以悦纳激励赏识、以互补谋求发展、以多元创造活力、以共融实现和谐”的教育理念，并且特将让外来务工人员子女“做一名昂首挺胸的南京人”为办学口标，以“成长在南京”、“成人在南京”、“成才在南京”、将来“成功在南京”为外来务工人员子女发展规划，衡量和

5、鼓舞外来务工人员子女，关注他们的学习及心理，从而切实推进学校教育教学的发展。鉴于以上所述，我校接受外来务工人员子女入学是符合城市发展需要，有益于南京市市民素质整体提高，做好外来务工人员子女融合教育策略的实践与研究的课题具有重要价值。2、木课题拟解决的主要问题木课题拟在了解我校外来务工人员子女生活、学习基本状况，通过教育教学活动，深入分析外来务工人员子女学习、行为、心理等障碍的成因，探寻解决途径，改善其受教育现状，提高其综合的学习能力和适应能力。同时，通过研究，改变教师的教育思想观念，实现双向融合的和

6、谐教育理想。二、课题的界定与依据(-)课题基本概念的界定1、外来务工人员了女：在本课题中，外来务工人员了女是指父母户籍在本市以外，父母双方或单方在本市务工，随父母从农村流入本市的属于义务教育阶段的适龄了女。2、“融合”在词典中的含义是指几种不同的事物合成一体，也可作融洽、和谐来理解。其内涵扩展课概括为：“悦纳、互补、多元、共融”。在实践中，我们在此基础上赋予其新的诠释，指让地处南京大都市中的本地学校对外來务工人员了女容纳接受，比如对生活习惯的理解、对方言土语的尊重、对其淳朴善良的欣赏、对学习水平的平

7、和态度等；同时也指外来务工人员了女在南京生活学习过程中积极融入本地，主动接受木地城市教育教学方式、适应木地教育教学要求，在心理上获得认同感和归属感，从而适应城市生活，顺利成长为新一代城市新市民。在本课题中“融合”即是本地教师、学生所代表的城市现代文化与农民工了女及其家长代表的传统文化Z间的相互接纳、相互融汇、相互调和，并使学校产生新文化的过程。为了更加清晰地展现课题定义，我们用图表予以说明：悦纳H悦纳学生悦纳自己悦纳他人互补n羌异互补文化互补优势互补多元=>多元智能多元评价文化多元共融n教学共融师生

8、共融城乡共融3、“融合教育策略”在本课题中特指为使外来务工人员了女在学习、生活、心理上迅速与木地融合，并促使融洽和谐的师生关系的形成，达到师生共建和谐的生命历程的H的,从而对外來务工人员了女所采用的、能帮助其综合素质全面发展的教育教学的策略。(-)政策理论依据1、情感教育理论。人从智力潜能到智能现实化，都有情感的参与和支持。我校针对外來务工人员了女教育上采用情感教育，可激发学生良好的态度情感，可以帮助外来务工人员了女进行人际沟通，可以帮助他们选择认识的方向、兴趣，也可