《澧浦镇中讲座》PPT课件

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1、师生沟通教师进修学校斯怡安案例1▲为什么有这样的反差？《中国教育报》报道，某大学对20所中学的师生作一次调查，“你爱你的学生吗？”100%的教师说爱自己的学生；“你的老师爱你吗？”只有10%的学生说感受到老师爱自己。《青年报》的调查表明：有60%的教师说爱自己的学生，而感受到老师爱的只有5.6%。案例2：华东师范大学博导熊川武在上海乐平中学调查，问学生：“你喜欢的老师有几位？”52%的学生回答只有2位以下；问“你不喜欢的老师有几位？”31%的学生称有3位以上；问不喜欢功课的原因？学生先是不喜欢教这门课的老师。在教育中，我们经常会遇到这样一种现象：教师在热情地传递

2、知识、价值观和各种行为要求，而学生缺乏相应的反应，甚至是无声的抗拒。在这种时候教师往往会说什么——“我是为你们好！”“你们长大了就会明白老师为什么这样做”……学生在想什么？啰嗦、讨厌、婆婆妈妈、真没劲、没意思、烦！这样的教育效果有多少？为什么会出现这样的结果？案例3▲体会家长的感受校长带领老师们做了一个模拟练习：两个老师一组，一个扮演老师，另一个扮演家长。“老师”向“家长”抱怨他的孩子有多么不好，一直投诉了2分钟。当问起扮演家长的老师们感受时，有的说：“这个老师真没水平，对我孩子的问题根本没有看到位，说不到点子上。我心理真看不起他。”“我孩子在学校课堂作业没有完

3、成，你也找我们家长，那我们把孩子送到学校，老师是做什么的？”“我听了老师的告状，觉得很绝望，我觉得这个孩子简直无药可救了。”“我真是气死了，孩子太不努力，太不用功了，回家后要好好教训他一顿。”沟通！从心开始一、要有良好的情绪（1）师道尊严（2）完美主义（3）求回报人不是为事情困扰着，而是被对这件事的看法困扰着。苏东坡：“禅师，你猜我眼中看到什么？”佛印说“未知。”东坡笑曰：“一猪”。佛印随即笑问：“你知道我见到什么？”东坡答曰：“未知”，佛印说：“一佛”。东坡很是高兴，觉得自己比佛印聪明好多，忍不住把这快乐给苏小妹分享。苏小妹听后忍俊不禁，说：“哥，禅说：心中有

4、什么眼中就看到什么。禅师心里有佛，所见一切皆佛；你内心肮脏污秽，看什么都是猪。”正确看待自己教师职业的22条军规第十八条　　不要高估了自己的作用　　考试分数公布后，人们关注的是考生的总分，这实际上是告诉人们，教育的效果是有一定的群体性的。所以，在任何时候，你都不要夸大你在教育学生过程中的作用。再说，优秀的学生并不完全是靠教师教出来的，在很大程度上，学生的成功取决于他先天的素质，就象牛顿绝不是他的老师教出来的一样教师不是救世主假如校园“早恋”成风，假如学生为情所困不能自拔，假如……无需内疚，也不要自责。教育并非万能，教师不是救世主。只要尽心尽责，就会问心无愧。无

5、论发生何事，学生总会长大。成长是一个历程，经历才会收获，哪怕以痛苦为代价。至少——从中学习了承担，学习了对行为负责！王晓春教授：班主任工作是有边界的1、学校教育相对于家庭教育，后者是基础性的、全程性的，孩子的命运基本上时由家庭教育定调的，教师不要抢了家长的风头，不要把无限的责任包揽到自己的肩膀上，我们只是受国家的委派帮助家长教育孩子，我们不是孩子一生的承包者。2、有边界意识的班主任，她知道自己该做什么，不该做什么，什么是重点，什么事我能应付，什么事我只能交由别人去办，他知己知彼，工作不盲目，心理不焦虑，当他遇到确实教不好的学生时，只会总结经验教训，尽力而为，不会

6、怨天尤人。因此：不要担忧调整期望寻找身边的快乐正确看待学生：把学生看成人把学生看成小人把学生看成学生正确看待家长（家长是朋友、参谋）正确看待工作：天空不留痕，但我已飞过鱼不上钩，但我钓了一天的快乐宽心谣赵朴初日出东海落西山，愁也一天，喜也一天，遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。少荤多素日三餐，粗也香甜，细也香甜。新旧衣服不挑拣，好也御寒，赖也御寒。常与知己聊聊天，古也谈谈，今也谈谈；内孙外孙同样看，儿也心欢，女也心欢。全家老小互慰勉，贫也相安，富也相安。早晚操劳勤锻炼，忙也乐观，闲也乐观，心宽体健养天年，不是神仙，胜似神仙二、赞美[启示]人类本性中最深刻的渴求

7、就是赞美。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。皮格马利翁效应说明，只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。三、积极地聆听聆听常常比说话更能够影响对方。善谈者首先是一个善听者！“上帝给予我们两只耳朵、一张嘴巴，就是要我们多听少说。”倾听技术（1）、与学生谈心时，关键应掌握的不是谈，而是听，倾听意味着把注意力转向或集中于你正在听的对象上，并努力去理解他们；倾听包括“专心听”与“主动听”，而且通过心、眼、情、耳并用才能完成（2）、倾听的基本作用在于鼓励学生把他的观念和感受表达出来，使学生愿意畅所欲言，并产生一种“被理解、被接纳

8、”的感觉。而且倾听还有助