[精品]浅谈中学历史图示投影教学

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1、浅谈中学历史图示投影教学当前屮学历史课的电教媒体主要是投影机、幻灯机、录像机、收录机和计算机等。而投影是历史电教课屮较为常用的手段，它把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图象、地图、表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。它从人的生理、心理特点出发，既充分注意发挥两个大脑半球在思维中各自优势，又极力强调视听感官在教学过程中的积极作用；为变课堂的单向传递为多向传递，变学生被动的“接受式”学习为主动的“发现式”学习创造了条件。因此,研究如何提高投影教学质量很有必要。笔

2、者在多年的电教课教学实践屮，用图示法制作投影片进行教学，取得了较好的效果。一、图示投影教学有利于激发学生学习历史的兴趣，优化课堂教学。1、有利于激发学生学习历史的兴趣利用幻灯片可以部分遮盖的特点，将图示灵活地分部出示，把静态变为动态，再铺之人物、场景、表格等幻灯片，既能让学生感到新奇，增强课堂气氛,又能提高学生的积极性，提高学习效率。对教师来说，节省了板书时间，有了更多课堂调控的机会。图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，取材灵活，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，容易引起学生的兴趣和注意。图示教学缩短了学生认

3、识教材的过程，在一定程度上缓和了历史课内容多，课吋少的矛盾。教师不仅能重点展开，进行诸种能力训练，还能把适当作业纳入课堂完成，减轻了学生的课外负担。学生在图示的提示下冋答问题、显得积极、主动、沉着，口头表达能力得到训练。图示教学注重培养学生对历史知识的一种力求趋近或认识的心理状态，这种积极主动的学习态度将最大限度发挥学生内在潜力，达到好的学习效果，受到学生普遍欢迎和认可。2、有利于优化课堂教学首先，运用图示法把教材内容制成投影片，能浓缩教材，突出重点。图示法投影教学的关健是要设计好图示，其实是把用文字來叙述的历史知识结

4、构，用图示的形式加以表现。它的最人特点之一是简约性。图示除用符号以外也用文字，一般用词组，因此比长篇的文字叙述要简约。有些过程省略了，有些过程用符号来表示。其次，运用图示法把复习课内容制成投影片，容易纵横串连，进行知识归类。图示投彩教学的第二大特点是系统性，图示能表示历史事件之间的横向关系和纵向关系，形成一个完整的知识系统。复习课中，为了把知识学活，教师要打乱教材章节，割块连线，纵横联系，把同一类型同一性质，同一意义的历史事件联贯起來进行专题复习。如我在复习“I口民主主义革命吋期中国人民反抗斗争”时，按背景、经过、纲领

5、、失败原因、意义、教训等方面口制了“太平天国运动”、“戊戌变法”、“义和团运动”和“辛亥革命”等4张投影片。一节课复习一个专题，容量大、节奏快，而且知识系统性强。再次，运用图示法把复杂的历史问题制成投影片，能够使复杂的历史问题条理化。图示投影教学的第三大特点就是条理性。如法国资产阶级革命内容错综复杂，学生学习起來很吃力，我利用图示法把这个问题简化成纲要信号制成投影片，可以起到统摄全貌，提示全章的作用。二、能促进学生各种能力，尤其是历史思维能力和创造性思维的发展。图示作为传递知识信息的一种直观工具，一方面能促使历史表象的

6、形成，增强认知的清晰性，记忆的稳固性，追忆的准确性。另一方面将历史知识系统化、结构化，有利于提高再现再认的能力，也有利于分析、概括能力的提高。图示投影教学的过程，本身便是培养学生阅读、理解、分析、比较、综合能力的过程。图示揭示了教材的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识；图示能将零乱知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征，能帮助学生透过历史现象认识事件本质，有助于掌握复杂的问题。近年来，历史考试愈来愈注重考查对基础知识的综合运用能力。投影片在解决这个问题上有独特的优点。我在用图示法

7、制作习题投影片时（复合片），利用投影片的文字、图表的可遮性和可加性的特点，首先将问题的“主干”用投影片映出，然后将问题的“支干”先后依次映出，逐步培养学生审题、分析、综合、评述等能力。通过教师与学生双边活动，不仅防止了题海的泛滥，提高了分析问题、解决问题的能力，而冃增强了记忆的效果。三、图示投影教学有利于促进教师素质的提高。教育的成败，人才培养的优劣与教师的群体素质有密切关系。就历史教育而言，教学改革的深化和质量的捉高也有待于教师素质水平的优化。图示投影教学要求教师从教材和学生的实际出发，站在全册全编全章的高度确定每堂

8、课输出的信息量，并抽出其中主干和有联系的部分，经过创造性思维，设计出不同的内函和外延的图示，对教师的知识水平，分析概括、综合演绎、思维表达等教学能力提出了较高要求；另一方面，图示教学使教师获得较多的课堂调控的依据和机会，有利于及时收集、处理学生的反馈信息，不断完善教师主导性评定和学生自我修定评定，达到教学相长的口的。我在教学实践中