2019-2020年高中语文 第一单元 第2课《故都的秋》教学设计 新人教版必修2

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1、2019-2020年高中语文第一单元第2课《故都的秋》教学设计新人教版必修2一、教材分析《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元（散文单元）的一篇讲读课文，学习本单元旨在培养学生对写景抒情散文的鉴赏能力。《故都的秋》是郁达夫先生于1934年8月创作于北平的一篇散文。它是现代美文的典型。作者在对北平的秋平民化、诗化地描绘中，寄寓着眷恋故都的情愫，也流露出忧郁孤独的心境。本文状物写景之细腻，情感表达之深切都显得功力非凡，值得细细品读。二、学情分析学生刚刚升入高中，阅读的基本能力已经形成，但受积累、思维深度等因素的影响，分析品味文本、剖析作者文字背后的

2、深意的能力不够。然而思维活跃，敢于表达，因此在探究讨论时的方法指导尤为重要。本节课就是在学生现有的认知特点和审美能力的基础上，引导学生缘景明情，知人论世，在思考品读景物、把握情感的基础上深入作者的心灵世界，培养学生深入鉴赏写景抒情散文的能力，获得品读鉴赏写景抒情散文的有效方法。三、教学目标1、知识能力目标：领会文章描写的具体景物的意蕴；培养和提高学生鉴赏写景抒情散文的能力，提升学生欣赏名家散文的文化品位和审美趣味。2、过程方法目标：反复诵读，感知体悟，体味故都秋景；字斟句酌，深入探究，理解作者心境。3、情感态度价值观目标：理解郁达夫的内心世界，感受

3、作者对北平倾情眷恋中融入沧桑苦闷的复杂心境。四、教学重点品读鉴赏郁达夫笔下故都秋景的特点，品味郁达夫蕴含在特殊景物中的秋日情怀。五、教学难点品读文中带有主观情感的词句，感受郁达夫的内心深处的故都情结。六、课型新授课七、课时共一课时八、教学方法教法：陶冶交流法，探讨谈话法。学法：小组分工合作讨论学习法，角色驱动学习法。九、教具PPT课件（插入剪辑视频与背景音乐），电子白板十、教学过程课堂教学过程时间教学阶段教师活动学生活动设计意图3分钟分享小诗，情境导入：乡思长安踏着异地古街的青石板，跫音如柝，将我对长安城的思恋，娓娓诉说。余晖荡漾，多少人伫立在钟鼓

4、楼上，任清声激荡，倾听历史的沧桑。落日楼头，大雁塔旁，谁又静静地吹奏羽衣霓裳，重温着一个古色古香的大唐。人生路上，我们总会在某个地方，某个时间，在自己内心深处情不自禁地涌起对一段旧时光，一个老地方的怀想。上世纪30年代，郁达夫就是在一个特别的地方——感受诗情，进入情境，明确本节课学习的主题。教师吐露自己真挚的情感，营造情境，自然引出本课的课题，呈现本课的教学主题。20分钟小组合作，缘景明情：品读郁达夫笔下故都的秋景北平，特别的时间——秋季，写下了一篇特别的散文——《故都的秋》，这节课我们就来品读郁达夫笔下故都的秋景，走进郁达夫的心灵世界。（一）过程

5、引入：1、先欣赏一段《故都的秋》中写秋槐的电视散文。2、电视散文可以通过声、画、文的有机结合再现以至升华文学作品中那至纯的真情、至美的意境，至善的心灵。3、假如你是《电视散文·故都的秋》节目的编导，你将如何组合画面素材、把握诵读的语调、情调？结合文本说说你这样设计的理由？（二）教师角色与任务：1、引导者：在学生选取景物营构画面时，借助相关景物选择的问题引导学生逐步体味这些景物的特征，渲染的氛围，构成的意境，蕴含的情感。（一）小组合作，形成文案：1、四人一组，组内成员分别承担画面编导、诵读编导、发言提纲记录员（成果展示的发言人）的角色。2、学生通读全

6、文，选择各组喜欢的文段，分工合作，完成一节电视散文片段的文案。3、紧扣文本，感知作者的选材艺术,细致品评描写景物的细节，形象表达。以电视散文的形式作为品读郁达夫笔下故都的秋景的载体，让学生分担角色，合作探究式地进行鉴赏活动。在讨论、探究、记录、展示的过程中，揣摩文中景物的特点，品读其中蕴含的情意，初步感知郁达夫此时此地的情感与思想。思考质疑，字斟句酌：走进郁达夫的心灵世界2、评价者：对学生的画面营构，音乐风格选择，诵读的语速、语调、情感做出及时的评价和反馈。3、示范者：在引导评价学生品读文本、诵读语段的过程中，可以做示范性地解读和诵读，让学生更为准

7、确地把握郁达夫的秋日情怀。（三）教师预设问题例举：1、大家联想一下，一个大都市，著名的、有代表性的风景名胜太多了，郁达夫为什么选择在皇城人海中租个破屋，不出门，坐在破院中，泡着浓茶，独自欣赏故都秋景？2、郁达夫说自己喜欢怎样的牵牛花？（蓝色白色，还最好要秋草陪衬，而且是几根疏疏落落的尖细且长的秋草作陪衬）这样的秋景蕴含怎样一种意境，饱含着作者怎样的情感？3、郁达夫一开始形容秋蝉的鸣叫是“残声”，之后又称之为“啼唱”（二）学生成果展示要求：1、发言人将自己展示的内容交代清楚，先说明选那些景物，再说明为什么选择这些景物？2、在阐明景物特征，感情基调后，

8、初步感知作者此时特别的心境，请诵读编导有感情的朗读自己选择的文段。13分钟，前后两种表达是否矛盾？（一）衔接过渡：郁达夫把