2019-2020年高中语文 《红楼梦》的情节波澜教案 粤教版必修4

《2019-2020年高中语文 《红楼梦》的情节波澜教案 粤教版必修4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年高中语文《红楼梦》的情节波澜教案粤教版必修4【教学目标】1、学习如何鉴赏文学作品的“美”2、学习如何评述文学作品的“美”（初步学习写作书评）【教学设想】1、合理进行教材整合：《〈红楼梦〉的情节波澜（节选）》一文安排在第二单元（议论文单元部分），笔者将之安排于授完第三单元的《宝玉挨打》一文后，原因有三：①学习本文，有利于培养学生较严密的文学鉴赏思维，这必须立足于对鉴赏对象有较深了解的基础之上；②从学段学习整体设计思考：可将写作教学与阅读教学结合进行，在阅读中学习写作。在教授第一单元时，重点指导写作时评；教授第二单元时，重点指导写作短论；教授第三单元时，重点指导写

2、作书评。③结合第三单元的“点击链接”（《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》）共同学习。2、由课内学习向课外延伸：课内学习：理清文章写作思路；总结文章写作手法课外延伸：①研讨《抄检大观园》，进一步鉴赏《红楼梦》的叙事艺术成就；②提高文学鉴赏能力，学习写作书评的一些方法；③引导学生走入《红楼梦》的艺术殿堂。课内外结合，体现“阅读探究——评价总结——学习借鉴——反思发展”的学习过程。3、重视学生的学习过程，鼓励学生进行“自主·合作·探究”式的学习。【教学重点】1、学习“如何赏析”（结合本文，重点学习如何鉴赏文学作品的情节设计）2、学习“如何写作”（结合本文，重点学习例证法）【教学课时】

3、二课时【教学过程】课前准备：（以学习小组形式进行）（注：此时已进行了《宝玉挨打》一文的整体阅读及人物形象分析，转而分析其情节波澜的设计。）（此环节可安排在《宝玉挨打》一课中进行）1、思考《宝玉挨打》一文的情节波澜设计：①学生简述课文情节，明确“宝玉挨打”的原因及过程②学生阅读思考：A读完此文，请用一两句话说说你对其情节设计的评述。B哪一个情节你最感兴趣？为什么？2、学习小组交流思考结果，并作汇总记录。3、阅读《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》二文，作圈画点评。第一课时一、由《宝玉挨打》一文的学习导入：各学习小组派代表交流组员的思考结果，教师及学生均不急于评述，而是记录各学习小组

4、好的思路，丰富对课文情节特点的认识。引导学生阅读吴功正的《〈红楼梦〉的情节波澜》一文，看专家学者是如何评述的。二、读懂课文，整体把握：目的：理清思路，提炼观点要求：初读课文，划出关键句，思考下面几个问题：1、本文探讨曹雪芹安排情节波澜的经验，作者认为《红楼梦》情节设计的总特点是什么？2、以“不肖种种大承笞挞”为例，作者重点论述了“宝玉挨打”情节设计的什么特点？具体由哪几方面进行阐述？请简述这几方面的观点。〖参考理解〗1、《红楼梦》情节安排的总特点：善于在平淡生活中掀波澜2、“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。具体由三方面阐述：①高潮的形成有必然性（有社会的必然性；

5、有情节的必然性）②高潮的组织有层次感（情节波澜起伏隐显，脉络分明，渐次而又迭进地推举上去）③高潮的发生有偶然性（偶然性为必然性的高潮到来发挥了很大作用）三、品读课文，探究借鉴：目的：探究鉴赏经验，借鉴写作技巧过程：引导学生从以下几方面进行阅读探究，之后学习小组讨论交流，再派代表在班上交流，最后师生共同总结。（分两个步骤进行探究，探究应立足文本）探究点：第一步（重在探究如何鉴赏）：1、结合你对《宝玉挨打》一文情节特点的分析，对此文的评价，你有何见解？①哪一部分的分析你比较欣赏？对你鉴赏《宝玉挨打》一文的情节有何启示？②对《宝玉挨打》一文的情节分析，你有无补充意见？2、结合《采尽百花

6、细酿蜜》一文的学习，请你谈谈学完此文后，你对鉴赏文学作品有何心得体会？第二步（重在探究如何写作）：3、这篇文章主要运用例证法证明论点。请找出文中运用例证法的文句，看看作者是怎样引述例子的，并想想有哪些写作经验值得学习。（可结合《奇文共赏写书评》一文进行思考）4、除此之外，此文在写作上还有哪些你认为值得学习借鉴的地方？〖参考分析〗（注：以下分析仅供参考，一定要尊重学生的探究理解。且应在具体授课过程中作灵活处理：如学生有更好的见解或不同的意见，应对以下分析作相应补充或作适时点拨；授课过程中不强求涉及全部分析点，应视学生的学习反馈作相应调整。）1、有关此文的分析评价：①作者抓住了《红楼

7、梦》叙事艺术中最具创造性的突出特点和优点进行阐述。这与作者对作品的精心研读和扎实的鉴赏基础、广泛的材料积累是分不开的。具体体现在鉴赏情节时，应反复思考：情节波澜是怎样组织、准备、形成的，有什么特点；作者为何要这样安排情节，有何好处或不足等。②补充观点：如：“宝玉挨打”是一个疾风骤雨式的大场面，情节设计有层次，而又紧凑急速，极有气氛；矛盾冲突的形成和转化极富戏剧性（如最后贾母的出场）；以人物的性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展，人物性格特点在情节发展过程中得到充分展示；