部编小学三年级语文下册4篇说课稿专项归类训练

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1、小学三年级语文下册4篇说课稿专项归类训练第一篇《珍贵的教科书》说课稿一、说教材。《珍贵的教科书》是S版语文三年级下册第五单元《读书》主题中的第三篇课文，这是一篇精读课文。主要记叙了在1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己生命的故事。课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心来展开故事情节，以盼书→取书→护书→激励前进为顺序进行描写，语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。二、说教学目标。　　依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，结合该课文属革命传统教材，

2、我确定的目标如下:知识与技能:1.巩固本课字词2.理解课文内容，有感情地朗读课文。3.了解课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。过程与方法:通过反复朗读，体会课文的思想感情,知道为什么说教科书是珍贵的。情感、态度、价值观:引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。三、说教学重点、难点。教学重点:结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”以及文章表达的思想感情。了解在战争环境中学习条件的艰难以及前辈们顽强学习的事迹，学习张指导员为了崇高的革命理想而不怕牺牲的精神，引导学生珍惜今天的幸福生活。教

3、学难点:1.有感情的朗读课文，读出人物的语气。2.了解课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。3.了解省略号的作用。四、说教法、学法。1.说教法课标指出:语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标，同时也为体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，教学时我主要采取朗读指导法、引读法、品读法，以课文题目为切入点引入本课，然后组织学生进行多种形式的、有感情的朗读，通过一系列的朗读形式，结合生活实际进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位

4、，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。2.说学法因为我这节课主要教学的是课文的第二课时，为了完成我制定的教学目标，突破本课的教学重难点，我决定让学生采取朗读体会感悟和交流讨论的方法进行学习。五、说教学过程。　 (一)谈话导入新课1.教师拿着教科书提问:“同学们看，这是什么?”学生回答:“教科书”。教师接着提问:“我们的教科书都是哪来的呢?”学生根据实际情况回答。这一环节中先板书：教科书。2.教师接着谈话：同学们，你们知道吗，在解放战争的时候，我们的前辈们想要得到一本教科书可是非常不容易的，有时候甚至需要付出血的代价。这节课就让我们回到

5、那炮火连天的岁月，去感受当时教科书的来之不易吧。3.补全课题:珍贵。学生齐读课题。介绍背景引读:1947年春天，蒋介石的23万军队进攻延安，而当时在陕甘宁边区的八路军只有两万多人，觉中央和毛主席采取以退为进、诱敌深入办法，放弃延安，延安小学也随着部队转移，所以当时环境十分险恶，条件非常艰苦。这一环节主要是通过与学生一问一答的形式进行，为了引入课文内容，以课文题目为线索，让学生对本节课所要学习的内容有一个初步的认知。(二)自读课文，感知大意1.检查学生字词掌握情况。2.读了课文，你知道了什么?3.为什么说教科书是珍贵的?(三)逐段品读1.进行多种形式有感

6、情的朗读。这一环节是本节课的重点，在这一环节中，教师要注重对学生进行-一些朗读指导，通过-些声情并茂的朗读让学生更好的去体会文章的情感。2.品读重点词句。在这一环节中教师要引导学生对人物的语言、神态进行重点的品读欣赏，加深对课文的理解和感悟，因此，这-环节是完成本节课教学目标的重要部分。(四)再读课文，加深理解1.回顾课文内容，理清课文顺序。这一环节主要是让学生通过板书去理清课文的思路，了解课文的叙述顺序，为概括课文内容做准备，从而完成本课的教学难点。2.概括文章的主要内容和中心思想。这一环节的设计既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生对文章的概括能力

7、，也完成了本课教学重点。(五)课堂练习，情感延伸课件出示张指导员在牺牲前说的那段话:“你们要……好好学习……将来……”让学生通过自己的理解，以小组合作的形式，将张指导员没有说完的话补全。这一环节的设计主要就是为了锻炼学生的想象和写作能力，为本课的结束做一个准备。(六)课堂小结通过这节课的学习，你懂得了什么，有什么收获?(引导学生想到我们应该珍惜今天的幸福生活。)六、说教学板书。板书设计是课本静态的呈现，下面对我的板书设计给大家做一一个介绍，这样的设计主要是依据了课文的发展顺序，将课文的四个部分清晰的展现在黑板上，从而有助于学生对整个文章脉络进行把握。这

8、样的设计既增强了直观性，又揭示了文章的主要内涵，一目了然。珍贵的教科书条件艰苦盼书按艰殷↓事苦