人教出版小学语文五年级上册教材汇编分析

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1、'-人教版小学语文五年级上册教材分析（1——4）单元   第一组“我爱阅读” 人文主题目标1.《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。2.《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。3.《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。4.《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。语言目标 1.引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。2.能联系上下文和自己的积累，体会

2、课文中含义深刻的句子。3.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。 1．窃读记课文精解与编排意图'-一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两

3、个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。教路点睛审题，理解什么是窃读──整体初读，初识作者窃读滋味──细读探究，抓住细腻的行动描写及心理描写体会作者窃读滋味（担忧、急切、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足），归理人物特点（热爱读书，求知若渴）──回读全文，研讨怎样表达窃读（思路、开头、

4、结尾特点、谴词造句特点）──转换迁移，读写结合教学目标1．认识7个生字，掌握14个生字及18个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍），理解带点词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。3．学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。4．学会体会含义深刻句子的方法。 初学提纲1．自学生字，找形近字。2．正确读写生字组成的14个词语。3．审题，“窃读“是什么意思？'-4．跳读课

5、文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。5．联系3.4步想一想，课文主要写了一件什么事？ 人教版五年级教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。这里，我要分析的是三、四单元。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。所以我在分析时也按照这种模式。单元概述：（第三单元）第三组“学习说明性文章”，重点让学生掌握一些基本的说明方法。在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思考题让学生

6、了解本课的说明方法，在口语交际?习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾?拓展中的“交流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法。通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。训练重点：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。本组教材的几篇课文是以以前学习说明性文章的延伸与发展。目的是一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确的用词、形象的表达，并在习作中加以运用。而后者是我们教学的重点。'-教学建议：教学时应注意拓展课

7、程资源，加强学科的整合意识，扩展学生的知识面，努力提高学生的科学素养。内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作等有机整合起来。寻找切入口，突破教学重点。在课文的阅读中，要指导学生认真做好笔记，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为交流平台中的单元小结做好准备不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜深究，应该把着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的学习方法上。课文解读：《鲸》这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文层次分明，条理清晰，每个自然

8、段讲一个意思，语言简练准确、平实质朴又