2019-2020年鲁科版高中化学必修2《元素周期表的应用》教案附教学反思

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1、2019-2020年鲁科版高中化学必修2《元素周期表的应用》教案附教学反思一、教学内容分析“认识同周期元素性质的递变”是《化学2（必修）》(鲁科版)第一章第三节《元素周期表的应用》第一课时教学内容，要求学生运用实验探究和阅读探究这两种探究方式，认识第三周期元素得失电子能力的变化，掌握同周期元素性质的递变规律，知道元素“位、构、性”三者间的关系，并能用原子结构理论初步加以解释。在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表相关知识之后，通过对第三周期元素原子得失电子能力强弱的探究，使学生整合元素及其化合物的性质，归纳得出同周期元素的性质递变规律

2、，初步体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素性质三者间的关系，是前面知识的自然延伸，并为下节课打下基础，本节起着承上启下的作用。二、学生学习情况分析学生在《化学1（必修）》中积累了一定的元素化合物知识，再加上前两节课的学习，为本节教学奠定了知识基础；同时，高一学生已具备一定实验探究能力和获取信息的能力，以及对实验结果和信息的分析、处理、总结能力，为本课教学目标的落实做了比较好的铺垫。但“活动探究——第三周期元素得失电子能力的递变”承担着知识学习和提升综合探究能力的双重任务，对高一学生来说难度较大，与本节所要求的通过探究获取知识必

3、然产生冲突，给三维目标的落实带来一定的困难，在教学过程中要注意解决好这个矛盾。三、设计思想㈠教育理念在新课程背景下，化学教师在教学过程中应着眼于学生的发展需求，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，强化科学探究意识，促使学习方法的转变，构建掌握学科知识与培养创新精神的有机结合。㈡教学原则和教学方法：1．把握以探究性活动为主导的原则，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中体验科学研究过程，培养创新精神和实践能力，促进知识、能力、情感、态度及价值观的和谐发展。2．恰当运

4、用引导——探究、合作——交流、指导—自学等教学方法，通过创设情景、方法导引，实验设计，实验探究，阅读探究，分析信息，归纳总结等方式，使学生认识同周期元素递变规律。3．做好充分的教学准备突破教学难点。首先，设计学生学案引导学生自学，让学生对实验设计及探究方法有心理准备。其次，做好“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”，合理安排时间使两个探究能顺利完成。四、教学目标㈠知识与技能目标1．以第三周期元素为例，认识同周期元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释；2．了解元素“位、构、性”三者间的关系，初步学会运用元素周期表。㈡过程与方

5、法目标1．通过实验探究培养学生实验能力以及对实验结果的分析、处理和总结能力，学会运用具体事物来研究抽象概念的方法；2．通过阅读探究等活动，培养学生获取并整合处理信息的能力；3．学会运用元素周期律和元素周期表指导化学学习。㈢情感态度与价值观目标1．通过对门捷列夫的预言和一些化学元素的发现等化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦；2．通过对元素“位、构、性”间关系的学习，帮助学生初步树立“事物的普遍联系”和“量变引起质变”等观点。五、教学重点和难点重点：同周期元素性质递变规律；元素“位、构、性”三者间的关系。难点：探究“钠、镁、铝失电

6、子能力的递变”；探究“硅、磷、硫、氯得电子能力的递变”。六、教学过程设计[学习情景创设]元素周期律和元素周期表，对化学有什么作用？门捷列夫在编制元素周期表时，人类只发现了六十多种元素，他根据自己编制的元素周期表做过很多大胆的预测，如预测在硅和锡之间存在一种元素——“类硅”，15年后该元素被德国化学家文克勒发现，为了纪念他的祖国，将其命名为“锗”。你知道门捷列夫是如何做出如此准确的预测吗？[板书]第三节元素周期表的应用一、同周期元素性质的递变[练习]写出第3周期元素的名称和元素符号。[交流讨论]（1）第3周期元素原子的核外电子排布、原子半

7、径是如何递变的？（2）尝试用元素原子的核外电子排布规律预测第3周期元素原子失电子或得电子能力的相对强弱。[媒体展示]第3周期元素名称、符号、原子结构示意图。[归纳小结、板书]1．第3周期元素从钠到氯，随着核电荷数增加，原子半径减小[引导学生预测]第3周期元素从钠到氯元素原子失去电子能力减弱，得到电子能力增强。[过渡]理论推测需实验验证，本节课的重点内容是设计实验方案，实施实验方案来验证我们的预测。[媒体展示]P20“方法导引”[引导阅读、讲解]元素原子失电子能力强弱的间接判断依据：（1）比较元素的单质与水(或酸)反应置换出氢的难易程度，

8、越容易发生，元素原子的失电子能力越强。（2）比较元素最高价氧化物对应水化物的碱性强弱，碱性越强，元素原子失电子能力越强。[板书]2．设计实验方案3．根据实验设计进行实验探究，并做好记录。[过渡]由“方法导引