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时间:2019-11-13
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1、2019-2020年高考文综图文型材料题的解答思路与技巧学法指导不分版本图文型材料题是将图表与文字相结合而设置的综合性测试题,它不仅融阅读文字、判读图表及逻辑分析为一体,同时能将历史、地理和政治三学科的知识有机地结合起来,形成文科综合性测试题,从而考查学生的描述阐释能力和综合分析能力,是近年文科综合测试的主要命题方式。尤其是新考试说明将“解读和提取信息”作为第一项能力要求后,此型试题不仅不断出新,且分值较高(如下面例题高达60分)。如何解答好此类试题,笔者下面以xx年高考全国文综卷III中的第39题为例,谈
2、一下基本的解答思路与技巧。例根据图1和材料回答下列问题。图1材料一(汉书)记载:祁连山“在张掖、酒泉二界上,有松柏五木,荚水草,冬温夏凉,宜畜牧”。匈奴歌谣称:“亡我祁连山,使我六畜不蕃息(繁殖)。”材料二三国魏初年,仓慈任敦煌太守,“旧大族田地有余,而小民无立锥之土,慈皆随口割赋(按人口分割土地给贫民耕种)”。——《三国志》材料三对来到敦煌的西域各族人,仓慈“皆劳(慰劳)之”;对想赴洛阳者,“为封(签发)过所(通行证)”,对在敦煌进行贸易者,由官方主持估价、交易,并“使吏民护送道路”;禁止当地豪族强买强卖
3、。——《三国志》回答:(1)材料一中所说的“亡我祁连山”是由什么具体历史事件导致的?(2)根据材料一、二,概括两汉时期河西走廊社会经济的主要变化。(3)结合所学知识,指出材料三中仓慈的做法起到了什么作用。(4)根据图1简要分析河西走廊成为绿色走廊的主导自然条件。(5)如果农业开发强度超过上述自然条件的承载力,将会产生什么环境问题?(6)根据河西走廊的地理特点及开发利用这一地区的历史经验教训,运用所学哲学知识说明应如何正确理解和处理人与自然的关系。一、审清设问规定,明确取舍要求设问,是对解答方向的具体规定,也
4、是对题干有效信息的一种提取。审设问,一般要审清以下三方面的内容:首先,要审清设问的类型,明确发问的侧重点,进而确定设问与图文材料、教材知识及相关学科知识的关系。设问一般有内涵式和外延式两种类型。内涵式设问,主要是指设问要求依据材料进行作答,常用“依据材料……”或“材料……”等词语作限定语,如第(2)问只能依据材料得出“由畜牧业转为农耕;土地兼并现象严重”。外延式设问,指把材料作为一种中介或提示,具体信息要从所学知识中获取,实际上问题在材料之外,一般用“结合所学知识……”作提示语,有时也不带任何提示。如例题第
5、(1)问,是把材料提供的信息作为一个中介,具体内容要从所学的教材知识中获得,其实质是把所答内容定向在教材中了,那就是“汉(武帝)派霍去病击匈奴,匈奴退出河西走廊”;另如,例题第(6)问,材料中根本无据可依,只能从教材或所学知识中提取有关的内容了。其次,要审清设问中的关键词语,明确具体的解答要求。设问中的关键性限定词语是设问的题眼所在,它具体规定了试题解答的侧重点和角度。如,各设问中的“概括、指出、分析、说明”规定了解答的方式,而“历史事件、主要变化、作用、自然条件、关系”等则规定了具体的解答内容,这些都是学
6、生必须要审清、审准的。最后,要审清各设问所规定的所属学科,然后运用所属学科的知识来作答。因为在文科综合测试中,有些试题是“一材多科”的,如例题第(4)和(5)问,就规定了属于地理学科的内容,而第(6)问则涉及了地理、历史和政治三个学科的知识。审清了设问规定、明确了取舍要求,就为解读图文材料和提取有效信息指明了方向。二、解读图文情境,提炼有效信息文综高考的图文型材料题,图与文有着密切的关系,有的以图补文,有的以文补图,有的则是图文互补。解读图文情境、提炼有效信息,就是结合设问规定的作答要求,对材料的图文内容进
7、行全面而准确的判读,并对判读出的信息进行全面有效的归纳提取。解读及提取有效信息时,可借鉴以下几个方法:一是从关键词中提取有效信息。如例题文字材料中的“汉书、三国魏初年”指明了时间信息,“祁连山、张掖、酒泉、敦煌”说明了空间地域信息,而“亡、随口割赋、劳、封、护送、禁止”则强调了特定的内容信息;二是对图象材料的判读要根据其特点,做到“通过现象看本质”,即依据地图的表象特征挖掘出其深层的信息内涵。如,通过例题图中的“经纬网”可确定其为内陆地区,而“沙漠较多”,说明当地为干旱地区或气候干旱,在“山麓地带形成许多绿
8、洲”,说明农业发展依靠的是“祁连山的冰雪融水(或山地降水)”,综合这些信息可得出“河西走廊成为绿色走廊的主导自然条件是水”;进而反向思维会得出第(5)问的“如果农业开发强度超过上述自然条件的承载力”,就会产生“耕(土)地得不到足够的水源灌溉(祁连山的冰雪融水非常有限),(因气候干旱)在强烈的太阳辐射、蒸发和风力作用下,将出现土地荒漠化等环境问题”。文字信息与图象信息相互补充,从而整体上说明了当地农业发展繁荣的地域
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