2019-2020年高中生物必修三 5-3《生态系统的物质循环》教案

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1、2019-2020年高中生物必修三5-3《生态系统的物质循环》教案一、学习目标分析1.知识目标（1）理解生态系统物质循环的概念；（2）识记、应用碳循环的过程；（3）比较得出能量流动与物质循环的关系。2.能力目标（1）学会分析生态系统中碳循环的方法，并且可以运用于其他元素循环的分析；（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。3.情感目标（1）通过学习人类对碳循环的影响以及温室

2、效应的危害，培养学生环境保护意识；（2）积累生态学知识，形成科学的世界观。二、教学重难点分析（一）教学重点：碳循环的过程（二）教学难点：能量流动和物质循环的关系三、教学活动过程1.用导言引入新课同学们都知道我们人和其他动物每天都在进行着呼吸作用消耗氧气，每天也要饮水，但是为什么氧气和水一直都没有被我们消耗完呢？同学们可以思考一下这个问题。其实这就牵扯到了我们今天要讲的内容—生态系统的物质循环。2.描述定义让学生回忆生态系统的定义，生态系统中有物质交流，这个物质交流是循环的过程，描述生态系统物质循环的定义。组

3、成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。3.思考与讨论（1）C在无机环境中的存在形式？CO2、碳酸盐（2）碳在生物体内的存在形式？含碳有机物（3）碳在生物体间的传递渠道？食物链（网）（4）碳进入生物群落的途径？①绿色植物的光合作用②化能合成作用4.碳循环过程讲解（1）引导学生回忆生态系统组成成分将碳循环的几个主体引出（2）引导学生描述几个主体之间的关系（3）数出途径，用“一来四去”记忆（4）总结出碳循环的主要特点：

4、循环流动，反复利用（5）思考：碳在无机境和生物群落间的循环形式？CO2（6）引出生物地球化学循环碳在生物群落与无机环境之间的循环只要是以二氧化碳的形式进行的。碳循环具有全球性的特点。那么，物质循环中所说的生态系统，指的也是生物圈。他也具有全球性的特点，因此又叫生物地球化学循环。5.温室效应（1）如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？（化石燃料燃烧使碳在短时间内大量地释放出来，森林砍伐又使绿色植物吸收的CO2减少，打破了生物圈中碳循环的平衡使大气中CO2含量增加，导致温室效应。

5、）（2）温室效应将带来哪些危害呢？（加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。）（3）我们应该如何缓解温室效应？（植树造林；减少化石燃料的燃烧，开发新能源。）6.能量流动和物质循环的关系能量流动和物质循环式同时进行的，两者均始于生产者通过光合作用合成有机物固定太阳能，然后沿着共同的渠道——食物链（网）一起运行，彼此相互依存，不可分割。因为能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的合成和分解等过程。物质作为能量的载体，是能量以含碳有机物中化学能的形式沿着食物链（网）流

6、动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。生态系统的各组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，正是通过能量流动和物质循环，才能紧密的联系在一起，从而相互作用、相互影响，形成一个思维一体的统一整体——生态系统。项目能量流动物质循环形式以有机物形式以无机物形式范围生态系统的个营养级生物圈特点逐级递减全球性，循环往复联系同时进行、相互依存、不可分割①能量的固定、储存、转移、释放离不开物质的合成与分解②物质是能量沿良物链（网）流动的载体③能量是物质在生态系统中循环往复的动开始

7、四、教学活动流程图小组讨论生态系统物质循环与能量流动的异同点导言生态系统物质循环定义碳循环过程讲解温室效应产生如何缓解危害