2019-2020年高中生物人教版必修二教案：3-2DNA分子的结构

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1、2019-2020年高中生物人教版必修二教案：3-2DNA分子的结构一、教材的分析《DNA分子的结构》高中新课程标准（人教版）生物必修二第三章第二节的内容。从知识结构的角度看，本节内容是在学生学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体上的关系”以后，从分子水平上进一步阐明遗传的本质。关于DNA双螺旋结构的特点和碱基互补配对原则又是学习“DNA分子的复制”以及“基因表达”等内容的重要基础。二、学情的分析学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。高中学生具备一定的认知能力，思

2、维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，加上我校是市属重点高中，而我任教的班级又是理科实验班，学生的学习能力和动手能力都比较强，具备实施探究式教学的条件。三、教学目标1.知识目标：概述DNA分子结构的主要特点；制作DNA分子双螺旋结构模型；讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。2.能力目标：通过尝试DNA双螺旋结构模型的制作，初步知晓科学探究的基本方法（如模型建构法，学科知识的交叉应用）。3.情感、态度与价值观：体验科学家锲而不舍、执着追求、合作交流的科学精神；认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程四、教学重难点的处

3、理本节课的DNA分子结构的主要特点。突出重点、突破难点的方法是让学生通过自我阅读课本后制作模型，这样可让其有感性认识。之后，通过不同小组制作的DNA进行比较，诱导学生总结这些DNA的相同和不同之处，上升为理性认识。五、教与学的方法拟定DNA分子是抽象的立体空间结构，学生的认知水平和空间想象能力相对较弱，但对新知识有较强的的探究欲和学习兴趣，因此教师要着力扮演好组织者、引导者和参与者的角色，适时地、不断地启迪、指导和帮助学生；在“制作DNA双螺旋结构”模型构建的活动中，和学生一起去体验“发现”的乐趣；学会将模型建构过程中获得的

4、信息进行汇总，通过讨论和交流，初步得出结论；养成在学习活动中友好合作，资源共享的科学探究习惯。六、教学方案的设计思路本节课的学习内容通过重新组合，可设计成两大活动板块。1．以新课程教学理念为指导，充分利用课程资源，引导学生以DNA分子结构的探索史为主线，将“制作DNA分子的结构模型”的活动有机地穿插其中。在构建模型的探究活动中，引导学生学会合作学习、积极参与讨论交流，不断地发现问题和解决问题，让学生在“自我创造”中获取DNA分子结构的知识。2．以DNA双螺旋结构模型作为直观教具，引导学生理解DNA分子的双螺旋结构结构的组成要

5、点，带领学生通过对碱基互补配对原则含义的深入认识和问题的变式讨论，在课本相关习题的解答中，达成知识目标的落实。七、教学方案及实施过程教师的组织和引导学生活动回顾知识创设情景导入新课探究一：制作DNA双螺旋结构在第三章第一节是学习了DNA是主要的遗传物质。1.组成DNA的基本单位是什么？（脱氧核苷酸）2.每个脱氧核苷酸的结构组成是什么？【演示图片并简介】美国冷泉港DNA的雕塑过渡：脱氧核苷酸怎样构建DNA？一、DNA模型构建构建者：沃森、克里克过：阅读模型构建历史，制作DNA双螺旋结构（用圆形白色代表磷酸基团，五边形代表脱氧核

6、糖，4种不同颜色的长方形分别代表A、T、G、C4种碱基。）学生学习热情开始高涨，并表现强烈求知欲学生阅读课本P47－48，学生分组制作DNA分子的模型。要走到学生中间去给予指导探究二：DNA分子的结构对各小组制作的DNA进行点评，展示正常的DNA模型。过：把各小组制作正确的DNA展示，并让同学们总结DNA的结构。DNA分子结构：1.两条链反向平行盘旋成双螺旋结构骨架：脱氧核糖和磷酸交替排列外侧2.排列内侧：碱基对3.碱基互补配对原则：A－T、C－G总结后，让学生齐声朗一遍拓展：配对的碱基之间以氢键相连，A与T之间形成两个氢键

7、，G与C之间形成三个氢键。G和C的量越多，DNA越稳定。思维激活：(1)在DNA分子的一条链中，相邻两个碱基之间是如何连接的？(2)在一个双链DNA分子中，脱氧核糖、磷酸和含氮碱基的数量比例关系如何？一个DNA分子中含有多少个游离磷酸基团？学生相互交流和自我评价和学生一起总结DNA分子结构，提高总结能力。了解课本的描述，并加深印象让学生拓展思维，更加了解DNA分子结构探究三：与DNA分子相关计算巩固练习小结：DNA的结构层次基本组成元素：C、H、O、N、P基本组成物质：磷酸、脱氧核糖、含氮碱基基本组成单位：脱氧核苷酸DNA单

8、链：脱氧核苷酸链DNA双链：双螺旋结构(A配T、C配G）因为A=T，G=C所以A+G=T+C，即嘌呤数之和等于嘧啶数之和。某DNA分子有两条链，分别是a链和b链，(1)已知a链上（A＋T）/（C＋G）＝ｘ，则b链和整个DNA分子中（A＋T）/（C＋G）分别是多少？(2)已知a链上（A＋C）