教育学_教育和教育学

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1、教育学课堂纪律禁止:迟到/早退/旷课吃东西/聊天/接打电话考勤采取抽查点名的方式进行考勤,超过3次未到扣除平时成绩.考试成绩构成平时30%,卷面70%。本门课程课堂要求规范第一章教育与教育学第一节教育概述一、教育含义(一)教育的字面含义中文“教育”的字源与字义外文education的字源与字义中文“教育”的字源与字义古代典籍中的“教”古代典籍中的“育”左下方表示孩子，是教的对象，左上方表示占卜活动，是教的内容，右下方表示手，右上方表示鞭子或棍子，是教的过程或手段，合起来表示成人督促、惩戒孩子的学习行为。像妇女养育孩子之形左、右上方表示两只手

2、，中间的〤表示占卜活动，⌒表示房子，下面是孩子，意即孩子在一所房子里学习知识。“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。”在20世纪之前，人们很少把“教”“育”两个字合成一个词来使用。思想家和普通百姓在论及教育问题时，大都使用的是“教”与“学”这两个词。而且，两者比较起来，又以“学”为多。1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”，民国之后，正式改“学部”为“教育部

3、”，此后，“教育”一词取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。外文education的字源与字义英语中，教育“education”；在法语中，教育“education”；在德语中，教育“erziehung”三者均起源于拉丁文“educare”。“educare”是个名词，它是从动词”educere”转换来的。“educere”是由前缀“e”与词根“ducere”合成的。前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducere”则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质

4、转变为现实。（二）教育的现代含义广义的教育指：有目的地影响或增进人们身心发展的一切社会活动。狭义的教育即学校教育，它是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者身心发展为直接目的的社会活动。二、教育的本质属性问：动物界有没有教育活动?教育是人类社会特有的活动，动物界不存在教育：首先，所谓动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，它的产生与动物的生理需求直接相关，其内容也与动物的生存本能如捕捉食物、逃避天敌等相关。其次，人类有教育的基本条件，人类有语言文字。其他物种在发展的过程中也有信息的储存和传递，但这种信息储

5、存于遗传因素中。有的动物也有一些后天的习得行为，比如小狗钻火圈、算数学题。黑猩猩开锁等，但这些行为是人教的，不是在动物之间进行的经验传递，而且随着个体的死亡而消失。人类有语言文字的物质外壳，可以将经验一代代传下来最后，所谓动物教育的结果无非是小动物适应环境，维持生命，并独立生存。而人类教育的结果远远不止于此。人类教育不但使受教育者获得适应环境的经验，而且培养了人进一步改造环境、参与社会生活、创造财富、推动社会发展的能力，培养了人创造新经验的能力。这也是人类社会迅速发展的重要原因。教育是人类社会特有的一种社会现象人类如果没有教育?......

6、....三、教育的要素广义：包括一切对他人施加有意识的教育影响的人。狭义：主要指教师。含义：所谓教育者，是指教育活动中以教为职责的人。对教育者的界定返回广义：凡是为提高自身素质而处于学习状态的人。狭义：在学校教育中，学习者主要指学生。对“学习者”的界定返回教育内容教育方法与教育组织形式教育手段教育影响是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。3.教育的基本要素的关系（教育活动的主体）教育者教育手段教育内容学习者教学组织形式（学习活动的主体）按一定目的和要求施加影响发挥能动作用使学习者发生合乎目的的变化四、教育的产生和发展（一）

7、教育的产生1、神话起源说：教育与其它万事万物一样，都是由神创造的。教育的目的就是体现神或天的意志，使人顺从于天。这种观点是根本错误的。2、生物本能说：法国社会学家和哲学家利托尔诺在《教育之进化》一书中提出的。他认为，教育在动物界早已存在，教育是人和动物所共有的活动，因为生物界的生存竞争是教育存在的基础。英国的沛、西能也持同样的观点。他认为教育起源于生物的本能和冲动，教育的起源是一个生物学过程。教育的生物起源说肯定了动物本能活动和人类教育之间的联系是正确的，但把教育仅仅归结为本能而抹杀了教育的社会性。没有把握住人类教育的目的性和社会性，没能区

8、分人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别。3、心理模仿说：美国的心理学家孟禄认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。从人的心理和动物的心理具有本质区别的