2019-2020年高中生物 第二章 生物个体的稳态 2.2 人体生命活动的调节4学案苏教版必修3

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1、2019-2020年高中生物第二章生物个体的稳态2.2人体生命活动的调节4学案苏教版必修3【学习目标】1．知道体液调节的特点；2．知道神经调节与体液调节的不同点。【重点难点】神经调节与体液调节的不同点【学习过程】三、激素调节的特点（1）：激素在血液中含量很低，但却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。（2）：内分泌腺没有导管，所以激素弥散到体液中，由血液来运输。（3）：激素的作用具有特异性，它具有选择性地作用于靶器官、靶腺体或靶细胞。例。促甲状腺激素作用的靶细胞是（）A．下丘脑细胞B．垂体

2、细胞C．甲状腺细胞D．一般组织细胞四、激素间的协同作用和拮抗作用①协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。如：与。②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如：与。五、神经调节和体液调节的比较比较项目神经调节体液调节作用途径反应速度作用范围作用时间长短联系神经调节对体液调节起调控和主导作用；体液调节也影响神经调节，二者是相辅相成、共同调节的。【作业布置】1．碘是甲状腺激素的组成成分，当食物中缺碘时，分泌量增加的激素是（）A．促甲状腺激素B．甲状腺激素C．胰岛素D．生长激素2

3、．切除胰腺的狗排出的尿液常常会吸引许多蚂蚁，这是因为（）A．肌糖元分解，使血糖升高B．非糖的物质转化，使尿糖升高C．胰岛素缺乏，使狗出现糖尿D．蛋白质分解，使尿糖升高3．切除老鼠体内的甲状腺，10ｄ后将其同没有切除甲状腺的老鼠相比，切除甲状腺的老鼠的代谢能力明显下降，并且无法检验出其血液中甲状腺激素。切除5ｄ后，将溶解于某溶剂的一定量的甲状腺激素给老鼠连续注射5ｄ，过10ｄ后观察，其物质代谢能力没有下降。由此可推测：甲状腺激素能增强物质的代谢能力。为了证明这一推论，有必要进行其他几组对比实验，以作观察比较。你

4、认为下列哪项为最适宜的对比实验组（　）A．既没有切除甲状腺，又未注射甲状腺激素的实验组B．增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，过5ｄ后再移植甲状腺的实验组C．从进行切除后的第5ｄ开始，只注射用于该实验的溶剂的实验组D．将溶解于另一种溶剂的（与上述溶液不同）的甲状腺激素注射到刚刚做完切除手术的实验组4.用高浓度的糖溶液饲喂一只动物，在接下来的3h内，每隔0．5h检查该动物血糖浓度，下表是这项实验的结果。下列叙述不正确的是（）A．该动物正常的血糖浓度是75×10-2mg·mL-1B．饲喂糖溶液后120min，血

5、糖浓度降低，这主要是胰岛素分泌增多，促进血糖利用和转化的结果C．饲喂糖溶液后180min，血糖浓度依然维持不变，这主要是胰高血糖素分泌增多，促进肝糖原分解的结果D．该动物上述血糖浓度的变化过程只是激素调节的结果5．人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。(1)激素A是________________________________。(2)当体内缺乏______元素时，将导致激素C的合成

6、受阻，该元素进入甲状腺细胞的运输方式是。(3)人遭遇危险而情绪紧张时，血液中激素C的含量将会，这是由于激素A、B的含量______所致。这种生理过程是由______共同调节的。(4)如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是_______。这是一种______________调节机制。【学习反思或作业订正】【其他自定义项目】