2019-2020年高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 5.4 能量之源-光与光合作用教案 新人教版必修1

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1、2019-2020年高中生物第五章细胞的能量供应和利用5.4能量之源-光与光合作用教案新人教版必修1授课内容：能量之源-光与光合作用（第二、三课时）授课班级：高一教材：普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》 1.学情分析：本节课的授课对象是高中一年级的学生。经过初中几年的生物课学习，他们已经具备了一定的生物学基础，对光合作用的概念有初步认识。在本书第三章第2节对细胞器的学习中学生已经了解了植物光合作用的场所—叶绿体的基本结构，为本节植物光合作用的学习奠定了结构基础。同时在上一节课中学生通过做了《绿叶中色素的提取和分离

2、》这个实验对植物细胞捕获光能的4种色素有了初步认识，了解了这些色素在光合作用中扮演的重要角色，为本节植物光合作用的学习奠定了物质基础。同时通过之前的生活阅历以及生物课程的学习过程中，学生不断培养其观察，分析思考，对比推论等科学探究能力。虽然高一学生有了一定的生物学知识，自学能力也有所提高，辩证思维能力也基本掌握，但是学习主动性不强，实践运用考虑问题存在只顾部分不顾整体、只顾表面不顾本质的缺点，加上此阶段的学生自我意识很强，对课堂学习内容有很强的选择性，对于太难又毫无趣味性的内容会表现出反感或忽略不想学习的情绪。 2.教学内容分析

3、：本节课所授内容属于生物必修一《分子与细胞》中第五章第四节第二三课时的内容，主要内容包括了捕获光能的色素和结构以及光合作用的原理和应用。光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，真实地显示出生命系统的自主性和高度有序性，是本章乃至本册书的重难点，本册书前面所学的章节都为本节的学习打下了知识基础，而本节课学习也为后面生命历程的学习以及必修三“生态系统”的学习奠定基础，起到一个过渡的作用。本节课高中为学生提供光合作用的研究史料，为学生一步步地揭示光合作用的发现探究历程，使学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用

4、现象的理解，而且能受到科学家崇高的精神境界的熏陶，领悟科学探究的方法，培养学生从实验现象中获取信息，严谨地科学地分析思考能力，培养学生对科学探究的兴趣和能力以及创新精神。 3.落实课程标准：本节课要实现的高中生物学课程内容标准的是：四、“生物圈中的绿色植物”。具体内容标准：说明光合作用以及对它的认识过程；研究影响光合作用速率的环境因素。4.教学目标：（1） 知识目标：了解绿叶中色素的种类和作用；简述叶绿体的结构和功能；阐述光合作用以及对它的认识过程；研究影响光合作用速率的环境因素；了解光合作用原理的应用；简述化能合成作用。（2）

5、 行为目标：培养在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及获取分享信息的能力；培养科学探究能力和分析思考能力。（3） 情感目标：培养质疑、创新和实践的严谨科学精神与态度；培养对自然的热爱，并在生活中保护自然制止破坏自然的行为的责任感； 5.教学重点和难点：（1） 教学重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的探究历程；光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。 突破重点：在实验基础上讲解色素有关内容，更容易被学生接受吸收；通过多角度提问让学生主动学习，体验科学家探究历程

6、；让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程，同时利用动画进行直观教学，对比和重复知识点进行强化；在光合作用过程学习的基础上与学生一起探究各影响因素的特点，学生容易理解。（2） 教学难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。 突破难点：通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系，翠动画进行直观教学，对比和重复强化知识；通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。 6.课前准备：教学ppt 7.教学方法

7、：启发式教学，对比教学，直观教学；自主学习 8.教学过程：教学内容教师行为学生活动教学意图导入（5min）1.ppt展示：课本开头有这么一句话：追根溯源，从科学的角度来说，对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是来自太阳的光能。设疑：太阳带给我们光和热，它是地球上万物的能量源泉。那这里为什么说是最终源头呢？听讲；分析资料思考并回答问题。1.由课本的原话设疑导入，设置情境，由揭示自养生物和异养生物的本质区别和联系过渡到本节课内容的介绍，使学生明确学习内容和学习重点。同时初步介绍光合作用的本质，将学生引入新课学习。2.解说：也

8、就是说对于一些生物来说，太阳光能是直接的能量来源，而对于另外一些生物来说，太阳光能是间接的能量来源。对于我们人类来说，太阳光能是间接的能量来源，因为我们靠摄取食物来获得维持新陈代谢的物质和能量，动物、真菌和大多数的细菌也如此，因此都属于异养生物。异养生物指的是生