教师优秀经验论文集

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1、147目录我的“四十分钟快乐教学”张晓/3成长——生命的意义李静/5切实开展“体育、艺术、科技2+2”项目实验促进学生全面发展霍健/11探索住读管理建设打造寄宿制名校李雨霖/18修身立德，细节育人倪莉/22破茧飞扬，走向真实的自我汪莉/24彰显“沙龙”教研魅力点燃教学研讨激情石言忠/34润泽的教室赵铭/37追寻智慧的数学课堂张力/43不同的世界，别样的精彩周晓润/47低年级学生写话能力培养策略初探陈晓玲/50“培养小学语文中段学生习作能力实践研究”课题结题报告戴红梅/53浅谈小学生心理健康何开菊/69习作教学中的想象练笔刘裕华/72我说你会爱上它熊安军/77写字，迈出坚实的一步谢婷婷/81让

2、学生爱上写话徐太春/84147让爱启迪爱余春华/87转变后进生工作点滴体会张萍/91中段学生习作中存在的问题及解决对策张琪/95小议小学中高段数学作业布置的形式华山/97低段数学教学注重学生动手操作能力的培养文晓玲/101课堂因差错而精彩吴亚/103让孩子享受“有营养”的数学叶东辉/106抓住孩子瞬间绽放的思维火花危谊/110从STC《声音》单元分析儿童科学概念的构建张艳红/113小学生科学学习困难的特点、成因及对策李健/123实施探究学习的“三个W”原则李玲/130从《可爱的太阳》一课中再谈启发式教学陶琳玲/133体育课中“五步拳”教学感悟李莉/136愿祖国花好月圆郑玲/139早期阅读教育

3、的实践与探索　　李春雨/141教研组长指导教研活动中的有效策略袁家琼/144147我的“四十分钟快乐教学”张晓子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。面对枯燥的、抽象的、不带有任何色彩的数学符号，以培养学生计算技能和解决问题能力为重点的小学数学教育，需不需要激发学生的学习兴趣？应该如何激发学生的学习兴趣？如果只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感体验，这样的教学方式只会让儿童产生厌学情绪，造成“学而无乐”现象，这样的教学方式不是我要追求的。我所追求的是，教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以学生的发展为本，促进学生和谐、健康、快乐地

4、成长。我所努力追求的是在日常教学中，要架设认知线与情感线相结合的平台，让学生在特定的情景教学中获得良好的情感体验，实现“学乐俱得”的学习效果。“四十分钟快乐教学”决不是单纯等同于课堂上的“笑声”和学生课堂上的随心所欲。教学中的“快乐”主要包括获得知识的满足感、喜悦感、失败后战胜困难的超越感，以及学习后的轻松愉悦感。“0和1”的童话故事情景引领学生走进快乐的数学课堂开学第一天第一节数学课，我抓住西师版数学教材编者的寄语告诉孩子：“数学王国里可好玩了，里面有许多有趣的故事。”一个小孩用稚嫩的声音说：“真的！老师给我们讲一个数学故事好吗？”此时，几十双眼睛是那样专注，透出渴求的神情。面对这一切，我

5、给孩子们讲起了数学“0”和“1”童话故事：“数妈妈生下了她的数宝宝0，可其他的数宝宝说：0就是没有。谁都不喜欢它，数宝宝0伤心得哭了，这时数字1看见了，拉着0的手对其他的数娃娃说：你们看现在是多少......”在老师生动有趣的故事中下课铃响了，我让孩子们回家把自己上的第一节数学课告诉爸爸妈妈。没想到第二天家长的反馈信堆在了我的办公桌上，一位家长这样写道：“我的孩子回到家非常兴奋，告诉我数学可好玩，并整天拿出数学书看。”另一位家长写道：“我的孩子今天给我讲了故事0宝宝，他说数学里还有许多这样的故事，他最喜欢数学。”“孩子说1和9牵手是多少呢？”……147面对着孩子们对数学幼稚的反映，学龄初期的

6、儿童，满怀着极大的兴趣与强烈的求知欲跨入学校的大门，他们对学习的目的性、自觉性和注意力稳定性较差，学习动机来源于对生动有趣的外界因素的刺激，因此，为了激发学生对数学学习的强烈愿望，需要结合教材内容引入一定的适合儿童的故事情节去感染他们，激发学习的动机。创设故事情景是数学课激发学生学习动机的有效途径，由于故事呈现有情节，有意境，切合刚入学的孩子的实际，学生能品尝到数学的有趣，从而萌发了对数学知识的渴求，激发学生学习数学的动机。也许就是这小小的童话故事，将在孩子的数学学习中焕发出巨大的力量。“模拟小超市”的生活场景让学生获得战胜困难的喜悦感在完成了人民币的教学后，为了孩子们运用这部分知识的能力，

7、增强解决实际生活问题的信心，我设计了“小小超市”的生活场景。在活动前让孩子们每人准备好两件实物，并到商店调查它们的价钱，贴上价签，同时准备好一定数量的钱。老师为孩子们准备了找补的钱。我把教室布置成一个小小的超级市场，选10个孩子做营业员，其他孩子当顾客。在活动中，孩子们争先恐后地选择自己喜欢的物品，体验购物的情趣，巩固所学的知识，同时也在发现问题，解决问题。有一个小孩手里有5元零2分钱，要购4.92元的物品，