2019-2020年八年级政治下册 第十三课《关爱大自然 保护大自然》第一框 教学设计 鲁教版

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1、2019-2020年八年级政治下册第十三课《关爱大自然保护大自然》第一框教学设计鲁教版一、内容标准一2.1知道人类是自然界的一部分。三4.5知道我国的人口、资源、环境等状况，了解保护环境、合理利用资源的政策、法律，树立可持续发展的意识。一1.5主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习习惯和生活态度。二、教学目标【情感、态度、价值观】增进亲近大自然、爱护大自然的情感，树立正确的自然观，从自身做起，善待自然，与大自然和谐相处。【能力】积极为美化自然做出自己的贡献，培养关爱自然、保护环境的能力。【知识】了解人与自然的道德规范；感悟人与自然的关系，理解保护生物多样性的意义，理解善待

2、自然的意义以及如何善待自然；明白为什么要美化自然，怎样美化自然。三、教学内容分析本单元以“与大自然和谐相处”为教育主题，帮助学生认识人类与大自然是相依为命、相互依存的关系，引导学生树立生态环保意识，爱护我们赖以生存的大自然，与大自然建立起新型的伙伴关系。本项目《关爱自然从我做起》主要是让学生了解人与自然的基本道德规范，自觉遵守人与自然的道德规范，与大自然和谐相处。本项目设三个层次讲述了人与自然的道德规范：尊重生命，善待自然，美化自然。这三个层次是相互关联，层层深入的：只有理解了生物多样性的意义，才可以善待自然界的每一种生命；只有理解了人与自然的密切关系，才可以增进善待自然的情感；只有理解了

3、自然对我们人类的重要意义，才可以从自我做起，保护自然、美化自然。总之，只有赢得了青年一代对大自然的关爱，才会赢得未来人与自然的和谐。这也是思想品德课教学的落脚点。所以该项目是本课的学习重点。其中，“善待自然，和大自然做朋友”是教学重点；“尊重生命，保护生物的多样性”是教学难点。四、教学活动过程（一）情境导入、自主感悟多媒体课件展示：视频《关爱自然，保护自然》，用优美的自然风光吸引学生充分进入情境。当学生对自然界的生命和价值有所感悟时，老师适时提出问题：欣赏完视频后，你的感受是怎样的？说出来与大家分享。在学生结合视频交流了自己对自然的感悟后，老师总结提升、引出课题：的确，人类文明起源于自然，

4、人类发展依赖于自然，大自然是我们共同的家园。所以，关爱大自然，保护大自然，是我们必然的选择，也是惟一的选择。今天，我们来共同探讨“关爱大自然，从我做起”。（多媒体课件展示课题）（二）自主学习、合作探究、交流展示【活动1】：1、多媒体课件展示—自学课本-，独立完成学习任务一:（1）通过自学你收获了哪些知识？（2）在自学中，你还存在哪些疑问？2、自学完毕之后，小组内交流收获，共同解决疑问。3、小组交流后，学生在班级进行收获展示。老师根据学生展示情况进行总结：——通过自学，同学们收获了不少知识：有生物多样性的含义，有保护生物多样性的意义，有怎样保护生物多样性。4、学生质疑问难，可求助同学或老师解

5、决。在这个过程中，可能生成“如何理解生物多样性意义”这一问题，也可能学生没有提出这个问题。不管怎样，作为教学重点和难点，教师在此要引导学生对这一问题进行深度思考。假如学生没有提出这个难点问题，老师要适时提问：请同学们举例说明保护生物多样性对人类物质生活、文化生活有何重要意义？在学生讲解的基础上，老师引导学生共同欣赏视频《保护生物多样性的意义》（多媒体课件展示），来加深对保护生物多样性的意义的理解。在此基础上，老师进行适时的总结：如果没有多种多样的生物，人类衣食住行所需物品从何而来？如果没有丰富多彩的生物，人类的休闲娱乐生活该如何单调？我们的海底游、农家乐只能成为泡影。如果没有慷慨大方的生物

6、，人类所需的中医药从何而来？人类的中医药文化又如何发展？我们既看不到“飞流直下三千尺”的瀑布，也欣赏不到“风吹草低见牛羊”的壮美风光，人类的旅游文化又会如何发展？所以说，在自然界里，每一种生命都有其存在的价值，并且各种生命之间既相互联系又相互制约。保护生物多样性，从物质层面来说，就等于保护了人类生存和社会发展的基石；从精神层面来说，就等于保护了人类文化多样性的基础；所以说，保护生物多样性就是保护我们人类自身。在学生充分理解的基础上，学生齐读“保护生物多样性的意义”，加深对此问题的理解。【活动2】走进生活，拓展应用多媒体课件展示——周末，朋友请初三学生小明到野味餐厅吃饭，结果端上桌的有猴脑、

7、熊掌、娃娃鱼、穿山甲等国家保护动物。要求：根据背景材料，运用刚才学习的知识，合理编写剧情，用课本剧表演的形式进行小组展示。(友情提示：可以从小明与朋友、小明与餐厅老板的对话中展开想象。)学生充分准备后，以小组为单位进行剧情展示。小组展示结束后，老师要引导其他学生对参加表演的学生进行评价。老师适时进行点评。通过学生准备、学生展示、学生评价、老师点评等环节，进一步强化了学生的内心体验，规范了学生的行为习惯，帮助学生做一个负责