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时间:2019-11-12
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1、2019-2020年高中语文必修二《故都的秋》教案3教学目的: 1,学习作者以情驭景的写法,了解作者是怎样以景显情的。 2,联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。 3,培养学生的初步鉴赏能力,体会散文”情“与”景”、”形”与“神”相辅相成的辨证关系。教学重点:品味语言,体味情景教学难点:“景”和“情”如何自然地融合在一起。教学方法:读议结合。教具:多媒体。教学时间:一课时教学内容和步骤:导入:同学们,中国有句老话“少女易伤春,壮士易悲秋”,这壮士悲秋说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册,有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋,他看到的是“万山红遍,层林尽染
2、,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”,他感到的是无限的壮美!此人是谁?(毛泽东)有人在风中登高,他看到的是“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉!此人是谁?(杜甫)有人在夕阳下悲叹,他看到的是“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”,他感到的是漂泊的孤独与苍凉!此人是谁?(马致远)我们不难发现:不同的人,他们眼里的秋景不同,因为他们的情感有别。是啊,“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面,我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》,走进郁达夫的心灵世界吧!过渡:首先,让我们整体感知。一、整体感知1、
3、今天早上同学们已经预习了这篇课文,老师想请教一个问题:郁达夫笔下,“故都的秋”的主要特点是什么?(清、静、悲凉)z2、在哪个地方?(第一段)请勾画出来3、你们找得很好,有一个副词大家要注意—“特别”既然是特别,那就有比较,作者是把北国秋和什么进行比较的?(南国秋)5、这种比较突出表现在哪些段落?(2、13)6、下面我们请一位同学起来读一读这两段,其他同学一边听一边思考:“南国之秋的”主要特点是什么?不妨勾画关键词。慢润淡(快、干爽、浓)半开半醉(盛开、大醉)看不饱,尝不透,赏玩不到十足(饱、透、十足)色彩不浓,回味不永(浓、隽永)二、局部品读过渡:这北国之秋的特别“清、静、悲凉”这
4、一的特点,我们从作者的直接抒情中捕捉到了,也在与南国秋的比较中发现了。但一篇写景抒情的散文,我们更希望能从它细腻的写景中欣赏品味到。"1、同学们,文中具体描写北国之秋的段落是哪些?(3—11)2、听范读,学生想象画面。过渡:我们写景叙事常常追求“绘声绘色,声色并茂”,古人也说:“景物,声色而已。”下面听读,同学们做两件事:①主要从声音和色彩两个角度去想象景物、欣赏画面。②是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的?3、学生概括故都秋景图。故都秋景图:清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。(秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果)过渡:从声音描写看,你认为哪幅图最有
5、味?4、秋雨话凉图(6-10):①作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的?“还有秋雨哩,北方的秋雨,也似乎比南方的下得奇,下得有味,下得更象样。”②北国秋雨“奇”在何处?A、来也匆匆,去也匆匆B、声音“息列索落”(静;快,利索,不拖泥带水,清爽)a、比较春雨“淅淅漓漓”“象牛毛、象花针、象细丝”(太柔)b、比较夏雨“淅沥哗啦”“噼里啪啦”(太猛)③相对于北京,咱们射洪也算是南方了,在描绘秋雨时,我们一般用个什么样的形容词?(绵绵)的秋雨——小、密、雨季长>④这幅画完了没有?还有“话凉”呢!既是话凉,重在声音,那声音的特点有哪些?声调——缓慢悠闲(a、老师拟北声,读出秋天的落寞感b、学生
6、齐读8段:先不拖长后才拖长,要夸张)⑤想象这个人的形象补充没写出的部分手(抱在胸前、放裤兜里)、肩(耸着)小结画面:天空灰蒙蒙的,空气湿漉漉的,雨声息列索落,秋雨来去匆匆,在都市的斜桥影里,一二都市闲人,着青布单衣,咬长长烟管,抱着手耸着肩,有一搭没一搭地叹天气⑥这样的画面传达出作者怎样的情绪?(悠闲、无聊、悲凉、寂寞) 过渡:如果说刚才这幅画侧重从声音写景的话,那么另外哪一幅侧重从颜色写景?5、小院赏秋图(3):①勾划赏秋动作的词,它们传达出作者怎么的情绪?(看听细数静对可以看出悠闲、惬意的情绪)②作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳,紫黑色次之,淡红者最下”,为什么?(因为
7、蓝色或白色是冷色调,红色是暖色调③冷色调给人什么样的感觉?譬如:A、客舍青青柳色新B、教室墙壁的颜色、灯光的颜色,窗帘的颜色(蓝)——宁静④蓝朵衬上几根疏疏落落的尖细且长的秋草,可以看出作者还有一种什么情绪?(忧郁、苍凉)三、延伸联想过渡:同学们,我们抓住景物的声、色特点重点欣赏了两幅画面。我们描绘一个景物至少包括两个部分:①对象②对象的特点如:蓝蓝的天空,碧绿的草原,洁白的羊群……下面,我们一起来做个练习:同学们可选取五幅画中的景物,也可联想故都的秋天里其他的景物,
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