《心有灵犀点点通》PPT课件

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1、让心灵，去旅行……小小请求，与您共勉不要迷恋哥，哥只是个传说！——相互交流，彼此分享亲爱的老师们，你们要给力啊！——积极思考，主动发言神马都是浮云！——皆是凡人，各自包涵梁坚其人教育部重大攻关课题“灾后中小学生心理疏导研究”教练组心理教练四川省未成年人心理健康教育专家委员会委员四川省少先队工作专家培训组特聘讲师成都市中小学心理健康教育指导委员会中心组成员青羊区心理健康讲师团团长、学科带头人青羊区青少年宫党支部副书记心理健康教育中学高级教师心有灵犀“点点”通——探寻师生沟通的“知音之道”梁坚？学习知识促进成长？内心安宁智慧达明我们一起分享

2、的目的？获得般若的基本方法断器三过覆器漏器污器自我开放，有成长的愿望学思并举，有融汇的动力杂念止息，有单纯的心态今天，我们要一起分享：【心要篇】◆本质——定义沟通的“魔鬼词典”◆要素——调和沟通的“三种原色”◆障碍——搬走沟通的“三座大山”◆规律——玩转沟通的“四大法门”【心术篇】◆聆听——“言传”还需靠“意会”◆表达——“婆心”未必要“苦口”◆体语——此时“察颜”胜有声◆批评——“坏话”也能好好说◆表扬——“高帽子”里有门道一、本质——定义沟通的“魔鬼词典”沟通是一般的交流谈话沟通是进行劝解和教导沟通是提供意见和建议沟通是帮助人解决问

3、题沟通是安慰和同情沟通是批评或指责沟通是……沟通是上面所有的回答，也不是这些回答。沟通是什么？沟通是一个良好的人际关系，在这个关系中，彼此能建立一种安全感，可以从容地开放自己，并能达成某种共识及促进自我的认知与发展。二、要素——调和沟通的“三种原色”1、真诚“人的自我疏离和缺乏真诚的相交，已成为一种生活方式，但自己又难以觉察。彼此之间不信任，彼此之间很多批评论断，却太少体谅和宽恕，以至人人都为自己设下防线，放出烟雾，以维持表面的平静与和谐。”——林孟平◆人与人之间为何不能真诚相待？真诚三昧助人为乐有“三好”的意愿和动机，常以“助伴”角色

4、出现扬长露短能恰如其分的自我开放，敢于承认自己的局限顺其自然多一些体验，少一点占有，做到坦然面对2、尊重“尊重不单是一种态度，不单是对人的一种看法，尊重是一种价值，换言之是用行为表达出来的一种态度。”——伊根◆尊重到底难不难?尊重二谛接纳不管“是怎样的一个人”，只管“是一个人”，不随意做出判断，不轻易否定与批评,因为每个人都有“难言之隐”，都不容易。学会从“应该”到“可以”关注不以指导者、教育者自居，而是抱持着利他之心、信任之情，通过聆听、抚慰和回应等方式表达理解和共鸣。学会从“自我”到“他人”3、同感“能准确感受对方的内心世界，如感受

5、自己的一样。”——林孟平◆真能做到同感吗？同感三思他现在的处境或面对的问题是什么？如果我是他，会觉得他在想什么，感受如何，我该怎样表达出他的内心情绪？这件事对他有什么意义，希望怎样？三、障碍——搬走沟通的“三座大山”1、唠叨：事无巨细，不分场合，话特别多，而且多是指责，会造成学生的厌烦、敌意和对抗。“你看看……、你还要我说几遍、我这几天都在强调哈……”2、强迫：通过命令、威胁、揭露等方式将个人的意见和喜好强加给学生，剥夺了学生的自主，造成学生的敌对情绪“你给我站起来、如果你再不改，我就请家长、你做的那些事，以为我不知道啊”3、角色固着：

6、A、教师常见的12种角色:社会的表征,行为的示范者,知识来源和学习助手,学生行为的裁判和调解员,团体领袖,自信的支持者,代理家长,不良行为的侦探,保姆,偶像,亦师亦友,泄愤目标或替罪羊。B、如果不能根据场景和对象进行角色调整，就容易造成好心办坏事的无效沟通。四、规律——玩转沟通的“四大法门”法门一：事半功倍的“首因效应”——良好的第一印象有助于树立教师形象◆做好“五个一”第一次见面、第一次课、第一次作业、第一次集体活动、第一次偶发事件◆注重各方面素质的提升交往技巧、文化修养和人格魅力法门二：不可忽视的“动机效应”——不同动机决定同一行为

7、的不同结果◆认真反省自己的出发点“老师是否真的为我着想”——这是学生内心最在乎、最敏感的。◆尽量准确表达良好的意愿“别人能否接受这样的说法”——避免“好心没有好报”。法门三：营造温馨的“亲近效应”——求同存异，加深情感，拉进距离。◆找共同点兴趣、爱好、个性等方面◆适当“自我暴露”展露优势，也承认局限◆主动表达“交心”愿望“我为人人，人人为我”法门四：十分关键的“控制效应”——取得师生关系的主导权◆权威专业水平、学历背景、管理方式等◆品格公平、爱心等构成的人格魅力和为人处事的方式◆个性坚毅、果断、热情、开朗、有魄力、有亲和力等五、聆听——

8、“言传”还需靠”意会”1、什么是积极聆听？◆表面的听不够投入，心不在焉，喜欢用自己角度给出观点和做出判断◆一般的听试着接受对方和理解谈话意图，能做出简单的回应◆积极的听平等对话，及时反馈，有情感共鸣，在理解