2019-2020年八年级历史上册第三单元第12课星星之火可以燎原教学设计1新人教版

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1、2019-2020年八年级历史上册第三单元第12课星星之火可以燎原教学设计1新人教版课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学方法：创设情景、再现历史、引导活动、全员参与。教学手段：多媒体辅助教学课程标准：知道南昌起义，讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。教学目标：（一）知识目标：掌握南昌起义、秋收起义、井冈山会师等知识要点。了解“反抗——受挫——开辟新路——星火燎原”这样一个历史进程。（二）能力目标：通过学习秋收起义和井冈山会师，引导学生

2、分析和认识在敌强我弱的形势下，开辟农村革命根据地，这是从我国国情出发，选择的唯一正确道路。（三）情感态度价值观：使学生感受到中国革命道路的艰难曲折，感受到共产党人敢于创新，与时俱进的优秀品质。学习老一辈无产阶级革命家前赴后继，勇往直前的坚强意志和献身精神。教学要点：重点：南昌起义、秋收起义难点：毛泽东为什么要领导起义部队向农村进军。教学流程：（一）创设情境，导入新课教师：今天老师带来一首歌谣，我们共同来欣赏。展示：配乐朗诵歌谣：神州大地风雨腥，南昌起义破长空；恩来贺龙举红旗，陈毅朱德来转移；湘赣边

3、来了毛泽东，秋收时节起义兴；中国革命何处去，开辟农村根据地。(教学意图：配乐歌谣，激情导入。在音乐背景下，富有激情的朗诵能够很快调动学生的学习热情；歌谣也让学生对本课的学习内容更加明确。)学生：欣赏歌谣。教师：这首歌谣再现了1927年、1928年发生在中国大地上的一系列的重大历史事件，今天我们就围绕这首歌谣展开本节课的学习。（二）教师引领，自学探究：一、神州大地风雨腥，南昌起义破长空展示：国民党反动派的大屠杀照片教师：神州大地风雨腥指的是什么？学生：国民党反动派的血腥屠杀政策。教师：国民党右派叛变

4、革命后，开始大肆屠杀共产党人和革命群众，这几幅图片就再现了那段历史。面对敌人的血腥屠杀，英勇的共产党人并没有被吓到，而是揩干身上的血迹，又继续战斗了。那么他们是怎样划破敌人黑暗夜空的呢？学生：发动南昌起义。教师：说的很好，下面我们来看一段视频，看时请留意里面提到的相关内容。播放：《南昌起义》视频片段(教学意图：视频再现历史情境，增强学生感性认识，激发学习兴趣。)学生：看视频，说出南昌起义的时节、地点、领导人等基本知识点。教师：哪位同学能介绍南昌起义的经过？（若没有举手的，提示：请同学们快速把课文5

5、4页第一段默读一遍）现在准备好了吗？学生：介绍南昌起义的经过教师：这位同学很完整的介绍了南昌起义的经过，正如歌谣里提到的一样-----恩来贺龙举红旗，陈毅朱德来转移。二、恩来贺龙举红旗，陈毅朱德来转移教师：陈毅朱德转移到哪里去？学生：湘南。教师：为什么他们要转移到湘南呢？学生：因为在南下途中遭到失败。问题探究：既然南昌起义军占领了南昌城，为什么还要南下广东呢？学生：小组讨论，代表发言（老师要及时评价，并适当提示）教师：南昌起义取得了阶段性的胜利，虽然在南下广东途中遭到失败，但是它对中国历史产生了深

6、远影响，它有怎样的意义你知道吗？学生：打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪。教师：很好。南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，是中国共产党独立领导武装斗争，创建革命军队的开始。因此，八月一日成为我们的建军节。展示：军旗、军徽、江泽民题词过渡：南昌起义后，中国共产党在汉口召开了八七会议，根据会议精神，派毛泽东去湖南领导秋收起义。三、湘赣边来了毛泽东，秋收时节起义兴教师：在秋收起义过程中，毛泽东曾经作了一首词，名字叫《西江月》。展示：《西江月》秋收起义一九二七年军叫工农革命，旗号镰刀斧头。匡庐

7、一带不停留，要向潇湘直进。地主重重压迫，农民个个同仇。秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。----------毛泽东（教学意图：通过史料，培养学生提取历史信息的能力。）教师：现在请大家一起来朗读一遍。学生：齐读教师：你能不能通过这首词找到秋收起义的一些信息？学生：提取信息，如时间、方向、军队名称、旗帜等（教师适当提示）教师：南昌起义中，我们的起义军沿用的是国民党的番号，叫国民革命军，而在秋收起义中我们则有了第一支亮出中国共产党旗帜的军队，就是——工农革命军。如果说南昌起义亮出了我们的第一枪，秋收起义则亮

8、出了我们的旗帜。展示：工农革命军第一面旗　　　　　　　教师：秋收起义的过程怎样呢？出示：秋收起义图　　教师：请大家跟我一起在地图上看一下（师指图讲解）：工农革命军从修水、铜陵、安源分三路进攻，目标是夺取大城市长沙，结合示意图大家看一下，最初的目标实现没有？学生：没有教师：工农革命军损失惨重，危急关头，毛泽东当机立断，通知起义各部在文家市集合，革命队伍该何去何从？四、中国革命何处去，开辟革命根据地教师：当时在党内就有两种观点展开了激烈的争论（教学意图：通过辩论调动学生的参与、合作意识