少儿美术教学中的色彩与性格

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1、少儿美术教学中的色彩与性格新丰县第三中学戴惠群【论文摘要】大自然的色彩和人们的生活紧密相关，通过生活经验和思维联想，赋予了色彩丰富多样的性格特征。美术教育是一个从抽象，到象征，再到写实的过程，少年儿童在美术创作中对于色彩的应用非常大胆、泼辣，教师需要很好的引导学生在不同的年龄阶段，合理使用和搭配色彩以及应用丰富多样的美术工具和材料，利用用色彩自身的视觉美感，表现独特的情境，让画面和谐而具有美感，并能散发良好的精神品格，让学生在快乐中感受到美的存在，在愉悦的教学情境中发展个性，体验生活。【关键词】画面色彩，性格特征，调和，联想，心理，表现力，人文精神【正文】我们生活在色彩斑

2、斓的世界中，色彩把我们的生活装点得更加绚烂多姿，色彩和我们的情感和个性融合为一体，传达人们的爱意，宣泄我们的情感，让我们的生活充满着朝气与活力。孩子天生就是个色彩的精灵，即使没有教师的引导与激励，也会不由自主地与色彩进行亲密的接触，随手拿起工具就能够在画纸上、墙壁上、黑板上大显身手，斑斓的色彩不是刻意，但却最真实的展现了他们丰富多情的内心世界。自然界的色彩如此丰富，多到谁也不能判断到底有多少个种类，专家学者能够给予的色彩的名称也是五花八门，让人们眼花缭乱，它们所代表的性格就如大千世界里的人群一样，各具鲜明的特性。色彩在客观上是对人们视觉的一种刺激；在主观上又是一种反应与行

3、为，色彩中不同的色相、明度、纯度，带给人们冷暖、轻重、软硬、强弱的感觉，易于给不同的人群以不同的联想，产生或是明快或是忧郁，或是兴奋或是沉静，或是华丽或是朴素的心理感受。一、色彩的选择与年龄相关。儿童大都喜欢鲜艳的颜色，红和黄是幼儿的偏好。四岁至九岁的儿童喜爱红色，九岁以上的儿童最爱绿色；少女喜欢粉色，中年人较为喜好黑色，到了老年会多选择灰色和褐色。人们长期生活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验。婴儿时期的颜色可以说全由生理作用引起，年龄渐长，经验渐多，联想的作用掺入进来，一旦知觉经验与外来色彩的刺激发生一定的呼应，就会在人的心理上引出某种情绪。生活在乡村的儿童较喜欢

4、青绿色，部分原因就是青绿色和草木植物的联想。女孩比男孩喜欢白色，也是白色容易与洁净发生联想。到了青年和老年时期，由于生活经验的丰富，色彩的偏爱来自于联想的就更多。4二、不同的色彩代表了各具特色的性格。现代心理学家做过许多实验，他们发现色彩本身是没有灵魂的，它只是一种物理现象，但却会对人的心理产生影响，例如不同的色彩会给人产生冷与暖、脆弱与强悍、明朗与缥缈、热情与压抑、酸甜与苦辣等感受。在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高，情绪兴奋冲动；而处在蓝色的环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。三、以色彩非常态的表现引发创造意识 。少年儿童的作品可谓是超现实主义的纯粹抽象派，特别

5、是低年龄段学生的作品使用色彩更为大胆奔放，这就容易产生一个缺陷，就是滥用色彩，以为色彩越是丰富越好。这是学生在美术创作中最原始的表现。同时年龄段越小的学生在美术创作中过程中不可预设的情况发生的概率会越高，随心所欲使用大量的色彩并且不断更改，容易导致整幅作品在色彩上呈现出脏、乱、灰暗的现象。（一）选择少儿本能喜欢的色彩，还原儿童画的本色。其实儿童对色彩的感受远比绘画本身更重要。在教学中临摹的范画，可以使用了另外的色彩关系重新上色，通过两张造型一样而色彩不同的作品，让学生直观去感受色彩，用自己的眼睛看世界，突破固有的色彩模式，进行色彩置换练习，寻求多样色彩表达，挖掘个人潜在的

6、色彩创造力。在教人美版十四册第七课《民间艺术的色彩搭配》时，通过引导学生欣赏大量民间工艺作品，让他们直观了解民间艺术的分类，如面具、布玩具、风筝、木偶、年画、剪纸、织锦、脸谱等，也认识了民间美术中的“五彩”——青、赤、黄、黑、白。民间艺术的色彩变化可以分为“有理”变色和“无理”变色两种类型。“有理”变色指色彩在变化处理后，所呈现的色彩仍然可按常理状态理解。如红苹果变成粉红、翠绿、淡黄等。而“无理”变色是指改变物象固有色彩之后，呈现的色相有违常理，一般不可能附着在所表现的物象之上。如把肤色变为纯黑、白色、群青色，把桔子变成粉色、紫色等。当教师把这些颜色呈现在学生面前时，大部

7、分都会选择鲜明的色彩去进行置换练习。（二）进入黑白灰的世界。斑斓的色彩确实是学生优先选择的亮色，殊不知黑白灰的世界也有着异样的美，那种美是朴素的美、简单的美。鲜艳的色彩虽然很吸引眼球，如果大量堆叠在一起，反而会导致整个画面漂浮、游离，红、橙、黄、紫的并置会给视觉带来一定的“火气”，过于刺激，这就需要使用无彩色——黑、白、灰来加以平衡，引导学生在画面中尽情释放黑色调来弥补缺憾，让画面产生和谐的美感。黑色是最佳的底色，虽然黑色能平衡过于艳丽的色彩，如果平衡过度，又会导致整幅作品的画面偏向沉暗，这时候可以尝试运用白色和浅灰色调以小块