制作数据图表

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1、制作数据图表教材分析：本节课选自高等教育出版社出版的《计算机应用基础（WindowsXP+Office2003》第五章第五节《制作数据图表》，本节课通过将“销售清单”工作表转换为图表这个任务，讲述饼图的创建方法、其他多种类型图表的应用和编辑。本节课内容在Excel2003中起到承上启下的作用，在前面几节中我们学习了建立工作簿、工作表，录入数据及格式化，以及数据的分类计算等内容。在很多正式的数据报表中，大堆的数字给人非常烦琐、一时难以捋出头绪的感觉。此时，如果使用图表就会一目了然，很快明确各数据间的关系，形象具体直观的体现工作表的基本内容，是对前一部分内容的综合、升华；也为后面要学习数据分析、

2、表图合一起到桥梁作用。学情分析：本课的教学对象是14级中专计算机班的学生。很多学生家里就有计算机，他们对“计算机”、“游戏”、“上网”等内容并不陌生，甚至操作熟练，但大多由于兴趣所至，只知皮毛，缺乏对知识系统的学习和全面了解。目前，我校中专班的学生素质较差，基础薄弱，厌学情绪极高。他们讨厌教师“满堂灌”的教学方法，上课精力不集中，喜欢自己在电脑中按照兴趣进行操作。因此，我认为本节内容应以“任务驱动”为主线，采用小组竞争机制，引导学生全身心参与到教学中来。教学目标：1、知识目标①了解常见图表功能与使用方法；②掌握依据工作表创建图表的方法；③掌握格式化数据图表。2、能力目标①具备熟练运用图表展示

3、数据的能力；②培养学生自主学习、举一反三、分析问题和解决问题的能力；③提高与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。3、情感目标①通过在教学活动中积极参与，提高了学习兴趣，增强自信心；②进一步了解自已的专业，树立信心，提高技能水平及创新能力。教学重点、难点1、教学重点认识图表类型并学会创建图表。2、教学难点①创建图表的操作方法；②根据实际问题选用合适的图表类型。教学方法：采用任务驱动的教学法，并结合引导的方式展开教学。采用小组竞争机制，调动学生的积极性。用实际问题创设情境，带动他们主动探究学习。教学环境：50台多媒体计算机教室，自制导课课件，相关软件教学过程：1、复习对数据进行计算的方法。（5分

4、钟）给出工作表，让学生在上节课学习基础上计算“金额合计”与“占总金额百分比”两项数据，进行工作表操作演示。为本节课教学做好铺垫。2、情景导入、激发兴趣（2分钟）如果你是该红星量贩店小家电柜的销售业务主管，如何根据以上工作表，对电器销售情况做一总结，使其更为明确的展示出来，为今后制定行之有效的销售计划提供依据？引导学生说出答案——使用图表是个好办法。根据预习要求，让学生展示自已搜集到的图表，用自已的话说说图表的特点，说说自已找的图表与别人的有何不同。柱形图利于比较数据间的高低折线图易于反映数据变化的趋势饼图用于表现数据间的比例分配关系3、任务创建数据图表（25分钟）提出问题：要根据这一工作表新

5、建图表，首先应该做什么呢？如何操作？要求学生迅速阅读教材P190，进行抢答并逐步演示操作。【操作】1、在“销售金额合计表”中，选择B2:G8单元格作为图表的数据区。在学生选择数据区域后，提出问题，进行小组讨论。【提问】1、在执行创建图表操作前一定要选择区域吗？如果有的同学忘记选择数据区域，在操作中如何解决？【操作】2、单击“常用”工具栏上的“图表向导”按钮（或选择“插入→图表”命令），打开图表向导步骤之1“图表类型”对话框。在“自定义类型”选项卡的“图表类型”表列框选择“分裂的饼图”，选择“演示用的三维分裂饼图”。【操作】3、选择“下一步”按钮，打开图表向导步骤之2“图表数据源”对话框设置图

6、表的数据源。在这一步骤中解决数据区域的选择问题。如果创建图表前已经选择区域，这里的“数据区域”一项就已自动完成，不必再次选择；如果开始没有选择，则这时需要在“数据区域”一项中进行数据区域的选择。【提问】2、在这一步骤中“系列产生在（行/列）”这一选择的作用是什么？由此问题让学生明白，何为“数据系列”，讨论“行”与“列”的不同。数据系列：在数据区域中，同一列（行）的数值数据的集合构成一组数据，它是绘制在图表中的一组相关数据点。图表中的每一数据系列都具有特定的颜色或图案，并在图表的图例中进行了描述。在一张图表中可以绘制一个或多个数据系列，但是饼图中只能有一个数据系列。系列产生在行：是指把工作表的

7、每一行的数据作为一个数据系列；系列产生在列：指把工作表的每一列数据作为一个数据系列。【操作】4、选择“下一步”按钮，打开图表向导步骤之3“图表选项”对话框设置图表的各个对象。在这一步骤中通过讨论，让学生探究学习“图表选项”中的各项内容，自主完成操作。标题：图表各项标题内容。图表标题，键入所创建图表的标题“占总金额百分比”。坐标轴：可以为图表设置坐标轴。网格线：可以在图表中添加网格线。图例：可以设置在图表中是否