2019-2020年高中地理 《3.1农业的区位因素》教案 新人教版必修2

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1、2019-2020年高中地理《3.1农业的区位因素》教案新人教版必修2三维目标：知识和技能1、结合具体的农业生产活动，理解农业区委的地理意义。2、识记主要的农业区位因素，并理解不同的农业区位因素及其发展变化对农业生产活动和农业地域形成和发展的影响。3、初步理解“农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用”的地理意义。4、能理解不同农业地域景观形成的原因，并根据不同的农业地域景观归纳出其主要的区位因素。过程与方法1、学会从地图中获取和评价地理信息，继而提高运用地图的能力。2、能针对具体的农业地域类型，结合所学知识评价其形成的发展的

2、原因。3、通过社会实践活动对当地的农业生产状况进行调查，做到理论联系实际，同时提高发现问题和创造性解决问题的能力。4、运用对比分析的方法，分析不同农业地域类型的形成和发展。情感、态度与价值观1、通过对农业地域类型的形成和发展的学习，树立人与自然应和谐发展的科学发展观。2、通过对影响农业生产区位因素的分析，树立地理事物发展变化的观念和分析事物应抓住主要矛盾的观念。3、通过社会实践活动，增强“爱我家乡，建设家乡”的乡土情感。4、树立正确的资源观和科技兴农仪式。教学重点：1、农业区位的概念、农业区位因素及其发展变化对农业生产的影响。2、

3、农业地域的概念和形成。教学难点：农业区位的选择。教具、资料：课本插图、课件、补充材料课时安排：1课时教学过程：图片欣赏：水稻生产与小麦种植景观图提出：为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？一、农业区位因素及变化1、区位的含义：由学生根据开始看到的视频及景观，结合教材文字叙述来思考区位的含义不做为重点内容讲授，所以让学生自己看书能够知道区位的两层含义就可以了2、农业的区位因素先让学生看图3.3，初步了解影响农业生产的因素都有哪些。然后播放图片：学生看图片思考分别是什么因素起了主要作用（1）A、内蒙古大草原放牧景观图B、我国南方

4、水稻种植景观图C、新疆哈密瓜丰收图 （2）A、陡山上的森林景观图B、丘陵地区的梯田景观图 （3）茶园景观图（并给学生说明茶树的生活习性，尤其是对土壤的需求） 问题探究：A、案例分析：下列农业生产是否合理：（a）陡坡上种庄稼（b）开垦草场种庄稼（c）围湖造田B、完成课堂活动P43的1和2题 以上所考虑的都是自然因素对农业生产的影响，除此之外，还有更重要的社会经济因素的影响 (4)A、花卉、乳牛景观图 B、高速公路图 C、农民种植水稻图 D、机械化农田景观图 E、中国商品生产基地图（强调市场最终决定了农业生产的类型和规模） 课堂活动：

5、P43活动3题 3、农业区位因素的变化结合以上各农业区位因素，让学生思考：哪些因素容易产生变化，会有什么样的变化？还可以让学生举例说明。总结出：自然因素相对稳定，而社会经济因素变化较快。 案例探究：环地中海地区农业的变迁让学生思考：此地哪些因素发生了变化，农业生产方式进行了如何调整？效果如何？　本节教材的重点内容，要详细分析 说明气候（水分、热量、光照）对农业生产的影响 说明地形因素对农业生产的影响说明土壤对农业生产的影响让学生学会根据实际情况分析农业区位的自然影响因素分别说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响 引出农

6、业区位因素的变化 让学生切实地考虑，拓展学生思路 培养学生阅读材料，提出问题，分析问题的能力，学会用发展变化的眼光对待问题。 二、农业地域的形成1、农业地域的概念：由于以上各因素的共同影响，在一定的地域和一定的历史条件下，形成了相应的生产地区，称为农业地域。农业地域的类型主要有：种植业、畜牧业、混合农业。（在这里分别给学生展示一些农业生产类型的图片，并简单说明什么是种植业、什么是畜牧业、及什么是混合农业） 案例探究：阅读澳大利亚地混合农业生产思考：(1)、澳大利亚农业生产的特点是什么？(2)澳大利亚混合农业的分布在哪里？受哪些区位

7、因素的影响？(3)澳大利亚混合农业生产有哪些优点？  图片展示更能清楚明了地说明问题 通过案例分析，不仅了解了澳大利亚的混合农业生产，更能培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓了学生思路。板书设计：作业：课后导学