2019-2020年高中物理 3.5力的分解教案1 新人教版必修1

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1、2019-2020年高中物理3.5力的分解教案1新人教版必修1设计思路本课主要采用自主学习，教师引导为主，将小游戏、多媒体（PPT）、动手实验渗透到物理教学，实现物理的整体教学。以帆船图片和小游戏导入，激发学生的兴趣和求知欲，通过对生活实例分析，引导学生如何将实际问题抽象为物理模型，为什么以及怎样将一个力根据力的作用效果分解。最后，学生知道用所学的知识分析实际的物理问题来完成这个课时的学习。教学目标内容1、知识与技能目标（1）使学生正确理解分力的概念，理解力的分解的含义（2）使学初掌握根据力的实际作用效果确定分力的方向的原则，

2、掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法。2、过程与方法目标（1）深入体会等效替代的思维方法（2）尝试科学探究的过程，掌握由猜想到实验验证的科学研究方法（3）培养学生观察能力、分析能力、逻辑推理能力及概括和表述能力。3、情感态度和价值目标（1）使学生切身感受物理，对物理增强感情认识，使其自觉完成由感性到理性认识的升华，体验物理规律之美（2）通过实验使学生切身感受知识的力亘，激发其学习科学知识的内在动力（3）培养学生严谨的学风、科学的实验态度和与人合作的团队精神。教学重点与难点重点：1、通过实例深入理解等效替代的方法以及分力

3、、力的分解的概念。2、通过实验引导学生总结产掌握按力的实际作用效果分解已知力的方法难点：通过实例使学生深入理解，分力与合之是等效替代关系而不是同是作用在物体上的。同时掌握按力的实际作用效果确定分力，然后根据平行四边形定则、分解已知力的方法。教学流程激趣引入——实践假设猜想——实验探究——应用于实践教学资源、用具ppT、自制简易三角支架、绳子、三角板（学生自备）、钩码、小木板、橡皮筋、小物块教学过程：内容师生活动教学设计意图引入新课（显示幻灯片）看大海与帆船的图片师：“乘舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，千帆从各个方向过，有的船顺

4、风，有的船逆风，帆船为什么可以逆风而行？这个问题学完之后再解释。学生游戏：女生与两名男生的拔河游戏。师：同学们说一般是男生力气大，还是女生力气大？生：男生师：班上哪两位男生力气最大？请上前面来（男生上台）师：哪位女生敢向他们挑战？（女生上台）师：下面请他们三位做个小游戏，刚开始男生站在一起，女生能否拉动他们两个？站开一些再拉呢？最后把绳绷直，一个人站一边，女生从中间拉呢？生：（完成游戏，结果是当一人站一边拉直绳时，女生从中间很轻松地拉动两位男生）师：为什么女生采用最后一种方式很容易拉动男生呢？学习这一节的知识——力的分解就明白

5、其中的奥妙了。师：板书课题——力的分解游戏是人的天性，通过游戏的方式，创设学习情景，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。概念（一）力的分解师：复习上节课的力的合成，（显示幻灯片），一个大人提水和两个小学生提水的效果是相同的，这一个力叫做那两个力的合力。反过来，生活中我们常常可以见到：吊钩用多股滑轮代替一股滑轮将货物提起，斧头用一个力产生两个强大的效果将木头劈开…‥可见，用两个或多个力等效替代一个力，在很多情况下可以使我们的问题迎刃而解，这节课我们就来求求这些神奇的分力。师：几个力如果共同产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，

6、这几个就叫做那个力的分力。师：求效果与原来那一个力效果相同的分力的过程，就叫做力的分解。几个力F1、F2效果相同一个力F力的分解力的合成[板书]一、力的分解：求一个力的分力叫做力的分解通过具体实际例子介绍分力、力的分解的概念，使学生明确分力与合之间的等效替代关系。师提出问题：请同学们思考讨论力的分解，应当尊遵循什么法则？预测学生回答：两实验步骤恰好相反，由于力的合成遵循平行四边形法则，力的分解是力的合成逆运算，也应当遵循平行四边形定则。[板书]二、力的分解法则：平行四边形定则师：明确了力的分解法则，哪位同学能完成学案上这个已知

7、力的分解？生：（学案上完成力的分解）师：点评，看看旁边同学画，图形是否一样？运用对比方法，提出问题，引导学生对力的合成与分解进行对比，避免概念的混淆，又促进了知识的迁移。师：如要我们只知道力的大小与方向，不知两分力的方向，那么力下的分解还是唯一的吗？可分解为几对分力？学生：不唯一，可分解为无数对分力师：对，就好比10等于哪两个数相加，有无数个答案，那么已知一个合力分解成两个分力，也是可以分解成无数对的分力，如图示：通过该问题培养学生的发散思维。过渡：一个已知力究竟分解到哪两个方向上去，这要根据力的实际效果来确定。实例分析(一)

8、实例分析：学会按实际作用效果分解力探究一、坐在斜坡上的人受到的重力，会产生怎样的效果？G22G1Gθθ师：我们可以把它抽象为一个在斜面上的物体，如图倾角为θ的斜面上放有一个物体，如图所示。该物体受到的重力G能产生哪些作用效果？应当怎样分解重力？分力的大小各是多大？（学生思考讨