2019-2020年高中历史 专题六 第四课 理性之光与浪漫之声导学案人民版必修3

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1、2019-2020年高中历史专题六第四课理性之光与浪漫之声导学案人民版必修3课标要求简述康德的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。学习目标（1）知识与能力：卢梭和康德的思想主张及其人文内涵。和希腊的智者运动、文艺复兴有和不同之处。18、19世纪欧洲浪漫主义创始人，及包含的人文精神；理解浪漫主义对西方人文精神的贡献。（2）过程与方法：根据教科书和相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。（3）情感、态度与价值观：懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能。他们的思想主张也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及

2、公开赞成实行“开明专制”。教学重点完整地理解启蒙运动中的人文主义；理解启蒙运动的性质。教学难点理解启蒙的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。教学课时1课时课前预习一、康德道出启蒙的真谛⒈康德的理论贡献⑴认为人是自由、平等的；提出的自由。⑵面对历史和现实，一方面批判统治阶级的政策；另一方面强调“必须永远有公开运用自己的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙”。⑶道出启蒙的真谛：启蒙运动就是人类脱离自己加之于自己的状态。⒉意义：对理性做了哲学的探讨，确立了人类的的地位，道出了启蒙的真谛。二、卢梭对“理性”的质疑⒈质疑“理性”⑴认为崇拜理性、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。⑵就生活中的

3、很多问题而言，依靠、听任本能和情绪办事更可靠、更经常。⑶人类天性，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。⒉形成新思潮：思潮形成，卢梭成为浪漫主义之父。⒊评价：⑴积极作用：①出了人类理性的局限性，揭示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的道理，凸显了人的和个性。②人从冷冰冰的理性原则统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意义。③助人类重新确立了对自然的尊重态度。④让人们对不同文明保持一种宽容的心态。⑤富了人文精神的内涵。⑵消极影响：①使个人主义膨胀，为张扬个性而造成混乱和无序。②排斥和拒绝现代科技。三、启蒙运动对人文主义的发展⒈崇拜对象：由对人的崇拜发展到对的崇拜。⒉社会要求：以人类

4、共同属性为前提，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。⒊对人的解放程度：启蒙运动要求对人本身彻底解放，不仅要解放人身，还要解放思想。使用说明与学法指导1、认真阅读教材，规范完成导学案内容。2、把导学案中自己的疑难问题和易忘、易出错的知识点，用红色笔做好疑难标记,并填写到后面“我的疑问”处，以备课上集体讨论、突破。教材助读一、浪漫主义思潮中的人文精神1、兴起原因直接原因：启蒙运动的影响。根本原因：工业革命引起社会剧变，资产阶级需要强烈抒发个人情感。2、时间：18世纪中期至19世纪中叶3、创始人：卢梭（浪漫主义之父）4、卢梭的浪漫主义主张：理性是有限的，崇尚情感；知识的进步的有害于人类的幸福。

5、5、广义浪漫主义的含义它宣扬人的感情至上。它本身的特点是非理性的、人文的、个性的、想像的和情感的。它往往以历史、民族奋斗和壮美的自然为其素材和背景，描写、讴歌人的情感和业绩。浪漫主义与理性主义的关系：过分的理性必然导致非理性，浪漫主义是对理性主义的一种反叛；是对理性主义的补充；二者有机结合使人文精神走向成熟。6、浪漫主义思潮的影响浪漫主义指出人类理性的有限性，揭示了科学对人类生活是一把双刃剑的道理，它凸显了人的个性和情感；它把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意义；它拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系；它让人们对待不同文明保持一种宽容的心态。这一切都极

6、大地丰富了人文精神的内涵。当然浪漫主义可能带来个人主义膨胀、对现代科技的排斥等消极影响。二、启蒙运动对文艺复兴时期的人文主义思想的发展1、批判对象：文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”和封建专制制度。2、涉及领域：文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、美学等精神文明领域的各个方面。3、批判形式：启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。4、思想特点：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，希望建立一个民主、科学的光明社会。5、浪漫主义：强调理性的局限

7、性，主张人的思想感情至上，凸显人的情感和个性。6、政治设计：明确勾勒建立资产阶级民主自由的“理性王国”蓝图。三、14—18世纪的西欧，出现三次巨大的思想解放潮流（1）三次思想解放潮流和兴起的根本原因文艺复兴、宗教改革、启蒙运动。根本原因：资本主义的产生和发展。（2）三次思想解放潮流的特点。文艺复兴：以复兴古典希腊、罗马文化为名，实际上是资产阶级新文化运动。以人文主义为旗帜，肯定人的价值和尊严，要求