2019-2020年高中化学《氢原子光谱和玻尔的原子结构》说课设计

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1、2019-2020年高中化学《氢原子光谱和玻尔的原子结构》说课设计从五个方面说这堂课的设计：一、教材分析：物质结构理论是现代化学的重要组成部分，也是医学、生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学的重要基础。它揭示了物质构成的奥秘、物质结构与性质的关系，有助于人们理解物质变化的本质，预测物质的性质，为分子设计提供科学依据。经过初中和高中必修课程的学习，学生对原子的结构已经有了初步的了解，在这个基础上，教材选择了从化学史中人类对原子认识的不断深入，原子结构模型的不断演变来引入原子结构内容，水到渠成地把学生带入完全的化学微观世界，为了进一步探究核外电子的运动状态，教材中引入

2、了玻尔的原子结构模型，为以后的学习奠定了坚实的基础。二、教学目标及重难点【知识与技能】使学生了解原子结构演变的历程，体验科学实验、科学思维对创造性工作的重要作用。了解氢原子光谱是线状光谱，初步了解玻尔的原子轨道模型。 【过程与方法】通过教学素材的交流和讨论，充分发挥学生的学习主动性。【情感态度与价值观】通过认识几种典型的原子结构模型，引导学生了解人类探索原子结构的艰难历程，体会科学的艰辛，树立严谨的科学态度。通过教学素材的交流和讨论，培养与同伴合作沟通的能力．本节重点是：1、原子结构模型的演变。2、线状光谱和连续光谱之间的区别。3、玻尔的原子结构模型。本节的难点是：玻尔的原子

3、结构模型。三、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育精神，结合本部分内容的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1、情景设置法——通过展示一系列的图片，引起兴趣。2、提问法——逐步引导，逐渐深入。3、点拨法——展开联想，拓展思路，开启学生的智慧，提高教学效率。四、教学过程根据我对重难点的理解，和教师的主导作用，学生的主体地位的原则，我制定的教学过程设计如下：第一步：创设情景利用多媒体给学

4、生展示探索原子结构作出贡献的科学家、原子结构模型探索的大致历程以及各种原子结构理论的要点。我作出适当的扩充，如汤姆生的“葡萄干面包式”的原子结构模型是从阴极射线试验中发现电子为起点的，而卢瑟福是根据α粒子散射实验提出带核的原子结构模型，可简单的向学生介绍一下阴极射线实验α粒子散射实验。在讲解过程中适当对情感态度方面作出侧重，引导学生思考，让学生体会到科学探究过程的艰难曲折，培养学生的科学探索精神。在这里对学生进行科学史教育、科学研究方法教育、情感态度和价值观教育。第二步：联想质疑在学生了解了原子结构模型探索的大致历程后，指导学生阅读教材第二页联想质疑，并对教材中提出的问题进行

5、分组讨论。由于光谱的内容对学生比较陌生，我先通过展示图片，让学生对线状光谱和连续光谱有一个初步的了解，结合教材第三页的知识支持的内容对以上问题进行分组讨论。第三步：通过学生之间的讨论和对教材的阅读探究，学生已经初步的掌握了线状光谱和连续光谱的特征，并可以从能量的角度来对两种光谱进行辨别，在此时提出质疑，按照卢瑟福原子轨道的模型和经典电磁学的观点，围绕原子核高速运动的电子会自动释放出连续的能量，反映到光谱上来应该是连续光谱，而实际上氢原子的光谱是线状光谱，此时理论成果和实验事实产生了矛盾，需要有一个人站出来完善理论体系。这个人就是玻尔。在这里也要谈及卢瑟福和玻尔的师生关系，激发

6、学生的创新精神和勇于质疑的科学探索精神。第四步：通过上面的学习，学生心中已经有了疑问，为什么氢原子的光谱是线状光谱而不是连续光谱，玻尔是如何来解决这一科学上的难题的呢？让学生带着这些疑问阅读教材第四页玻尔原子结构模型的基本观点，先在心中对这些理论有一个初步的了解。第五步：用多媒体展示玻尔原子轨道理论，并做出详细的讲解，并给学生归纳出玻尔的原子结构模型的理论要点，即（1）定态假设（2）量子化条件假设（3）频率假设第六步：学生阅读教材第四页追根寻源，分组讨论为什么氢原子是线状光谱？并让学生回答讨论的结果，然后我在学生回答的基础上利用多媒体图片演示加以补充。从而得出结论，也就是氢原

7、子的核外电子从一个电子层跃迁到另一个电子层时，吸收或释放一定的能量，就会吸收或释放一定波长的光，所以得到线状光谱。第七步：理论联系实际，让学生阅读教材第五页身边的化学霓虹灯为什么会发出五颜六色的光？并通过讨论得出问题的答案。通过这一部分的学习培养学生善于从生活中发现问题，并培养学生理论联系实际的严谨的科学态度。第八步：对本节课的内容进行总结，加深学生对内容的理解，并且布置作业。本节课的作业是课后习题6、7两个小题。五、板书设计板书就像一份微型教案，板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于