2019-2020年九年级历史上册 第一单元 第3课 西方文明之源教案 新人教版(I)

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1、2019-2020年九年级历史上册第一单元第3课西方文明之源教案新人教版(I)教学内容西方文明之源授课班级授课日期授课课时1课时总课时第3课时授课形式新授教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与能力目标伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的

2、高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。教学重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展教学难点全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索教学方法利用多媒体教学学习方法自主、互动、探究的教学法教学资源人民教育出版社电子课本板书设计第3课西方文明之源爱琴文明→希腊文明（前8世纪）→雅典城邦→伯里克利时代的繁盛（前5世奴隶主民主政治高度发展纪后半期）→奴隶制经济高度繁荣文化昌盛罗马城（前8世纪）→罗马共和国（前509年）→称霸地中海（前2世纪）→罗马帝国（前27年）→帝国分裂（395年）→

3、西罗马帝国灭亡（476年）教学环节、主要内容时间分配教师活动学生活动具体教学目标或设计意图课堂导入复习提问：在亚洲的大河流域，出现了哪些文明古国？（学生回答后教师讲述）本节课我们把目光转向欧洲，探讨欧洲文明的源头，古代希腊和罗马文明。回答问题复习旧知识，为学习新课打下基础一、雅典城邦的繁荣看地图，思考亚非文明与古希腊文明的不同之处。1、爱琴文明出示《古代希腊》地图，简要介绍古希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。指导学生阅读教材第14页小字内容，点明爱琴文明与希腊文

4、明的渊源关系阅读教材小字内容培养学生从地图、文字中提取有效信息的能力培养学生合作探究的精神2、雅典城邦结合《古代希腊》地图，分析雅典城邦的特点与古代亚非奴隶制国家有何不同，原因何在？教师归纳：雅典工商业发达，对外贸易兴旺，这是因为雅典境内多山，气候湿润，不宜经营农业而适于种植经济作物，且邻近海洋多天然良港。而亚非文明古国发源于大河流域，地形以平原为主，因此灌溉农业发达。由此可见，地理环境对人类早期经济活动方式影响巨大，也可以说不同的地理环境造就了人类早期不同的文明类型。阅读教材，结合地图，思考、讨论、交流。3、伯里克利时期雅典的繁荣

5、出示《伯里克利头像》图，提问：（1）伯里克利时期雅典繁荣表现在哪些方面？归纳：政治上：经济上：文化上：（2）雅典繁荣的原因是什么？对我们有何启示？在学生讨论、回答的基础上，教师归纳：伯里克利当政时期进行的一系列改革是雅典走向繁荣的主要原因，他扩大公民权利，使奴隶主的统治基础得以扩大和巩固，他还鼓励学术研究，重视教育，发展文艺，对我们的启示：顺应历史潮流的改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对历史发展进程能起到一定的推动作用。（3）如何评价伯里克利时代雅典高度发达的奴隶主民主政治？在学生讨论交流的基础上，教师归纳：它为雅典的

6、昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典范，并对近代西方民主政治产生了一定影响。但它毕竟是奴隶主的民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。阅读教材，分组讨论，全班交流培养学生分析问题、理解问题和辩证地看待问题的能力4、斯巴达城邦指导学生阅读小字内容，并思考课文动脑筋的问题：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？学生自由发表意见，言之有理，论之有据即可。培养学生的创新思维能力二、罗马共和国的兴亡1、罗马城让学生讲述罗马建城的故事讲故事激发学生的兴趣和探究欲望2

7、、罗马共和国指导学生阅读教材第17页内容，并介绍布匿战争的经过。指导学生对照《意大利半岛》和《公元前2世纪末的罗马》两幅地图，指出罗马领土的变化情况，请学生思考罗马由共和国发展为帝国的主要原因。看课文，小组推选代表介绍布匿战争的经过。比较地图，思考问题培养学生利用地图分析问题的能力3、罗马帝国整理罗马历史发展线索。教师归纳：罗马城（前8世纪）→罗马共和国（前509年）→称霸地中海（前2世纪）→罗马帝国（前27年）→帝国分裂（395年）→西罗马帝国灭亡（476年）课堂总结这节课我们学习了西方文明之源，通过本课的学习，你掌握了哪些知识？

8、还有哪些知识没有掌握？受到了哪些启发和教育？哪位学生能用最简练的语言总结一下。如：学习了本课的知识你受到哪些启示？启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。课堂练