2019-2020年九年级化学上册 5.1 化学反应中的质量守恒教学设计 （新版）鲁教版

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1、2019-2020年九年级化学上册5.1化学反应中的质量守恒教学设计（新版）鲁教版教 材分 析本节课是鲁教版第五单元《化学反应中的质量守恒》，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课

2、内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。学情分析学生已学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应并能书写简单的化学反应的文字表达式，并能从反应的过程中认识什么是反应物、反应条件和生成物。同时学生已经初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解还停留在对实验现象的观察和描述中，没有接触到对物质在反应中量的变化研究。所以在教学中，对实验中物质量的观察和比较应是教学中的重点词语，以此来加强学生对这一概念的认知和理解。对此，在教学中应注意以下方面：1、在加强引导学生思考，通过一些表面不符合质量守恒定律的现象，使学生进一

3、步了解质量守恒定律，使认识更加深刻。2、课堂中要密切联系生活实际。用学生感兴趣的话题或生活现象，是学生有一定的语言描述。3、注重对质量守恒定律的微观解释。可以从定律的本质分析，使学生明确到化学反应的实质是原子的重新组合，而原子的种类和数量、质量都没有改变，也为后面的化学方程式的学习做好了知识储备。教学目标1、通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思维能力。2、通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生初步认识科学研究、学习的一种方法，认识科学探究的基本过程，能提出问题，解决问题；培养学生观察能力及创造性思维能力，培养学生严谨求实的科学态度

4、。教学重难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。教学方法实验探究法，归纳总结法教具准备托盘天平、酒精灯、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮塞、细沙；白磷、CuSO4溶液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、Na2CO3粉末。教学流程设计假设反应前后质量变化设计实验验证问题导入获得结论设计“不守恒”实验解释不守恒的假象归纳解释课堂检测课堂小结作业布置教学流程教学环节教师活动预设学生行为设计意图活动探究1【问题】化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量有什么关系？【提示】:1、白磷取用方法;2、操作规范,注意安全;3、注意观

5、察实验现象，天平在反应前后是否平衡。【提问】通过对上述方案研究,你能得出规律吗？自学教材，交流实验方案。学生进行实验探究,观察记录分析.方案1磷燃烧前后质量测定活动探究1探究化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量，引出反应前后质量相等。活动探究2演示实验二硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应【提示】:1、溶液取用方法;2、操作规范,注意安全;3、注意观察实验现象，天平在反应前后是否平衡。【提问】通过对上述方案研究,你能得出一般规律吗？学生进行实验探究,观察记录分析.方案2氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量测定 学生交流实验结果通过成功的探究实验，获得结论，符合学生的认知过程，有特殊

6、到一般。归纳【归纳】参加反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律叫做质量守恒定律.注意点：1、质量守恒定律是一切化学反应都遵守的。2、质量守恒定律是实际参加化学反应各物质的质量总和及反应后生成的各物质的质量总和。没有参加反应的物质质量不计在内。交流分析注意点通过实验归纳总结质量守恒定律。课堂检测1、将3g碳在氧气中充分燃烧，生成11g二氧化碳，则参加反应的氧气为g。2、向含有34g过氧化氢的溶液中，加入1g二氧化锰，完全反应后生成水的质量为18g，则生成的氧气为g。学生完成，并交流发言。检测学生质量守恒定律概念理解掌握情况。活动探究3问题】碳酸钠Na

7、2CO3和盐酸HCl反应的情况如何呢?镁条燃烧前后质量的变化了吗？【演示实验】1、碳酸钠与盐酸反应前后质量测定；2、镁条燃烧前后质量测定。【思考】出现质量变化的这一现象,它符合质量守恒定律吗？归纳：任何化学反应都遵守质量守恒定律。【讨论】分析是否符合质量守恒定律,找出分析判断依据.学生交流观点.引导学生反思并解释产生该现象的原因，并捅破质量不守恒的假象。活动4分析过氧化氢分解的微观图：归纳：化学反应的实质：原子的从新组合。学生分析该反应的微观图，总结化学反应的实质及质量守恒的原因，并交流讨论，小组发言。