2019-2020年七年级语文上册 第三单元《夏感》教学设计 人教新课标版

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1、2019-2020年七年级语文上册第三单元《夏感》教学设计人教新课标版教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品味文章的优美句子教具准备：三用机、小黑板课时安排：一课时教学过程:一、导入新课:1、导入：一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，

2、爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱　　　，爱她的　　　　　，爱她的　　　　。（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）2、了解作者：梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn）：水波荡漾的样子芊芊（qiānqiān）：草木茂盛磅礴（p

3、áng）（bó）：气势盛大黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行二、有感情地朗读课文，整体感知1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？夏天的自然景色2019-2020年七年级语文上册第三单元《夏感》教学设计人教新课标版教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感态度价值观目标：感

4、受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品味文章的优美句子教具准备：三用机、小黑板课时安排：一课时教学过程:一、导入新课:1、导入：一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱　　　，爱她的　　　　　，爱她的　　　　。（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无

5、几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）2、了解作者：梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn）：水波荡漾的样子芊芊（qiānqiān）：草木茂盛磅礴（páng）（bó）：气势盛大黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行二、有感情地朗读课文，整体感知1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，

6、表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三．研读课文1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。从修辞和感观两个方面赏析第二自然段配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”

7、，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前

8、进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一