2019-2020年粤教版化学九年3.4《辨别物质的元素组成》word教案

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1、2019-2020年粤教版化学九年3.4《辨别物质的元素组成》word教案一、主要内容①元素的概念；②常见元素在自然界中的含量；③元素符号及意义；④元素周期表简介；⑤单质、化合物、氧化物的概念；⑥物质的简单分类。二、学习目标要求（一）知识与技能1．知道元素概念的含义（了解），初步认识元素与人类的密切关系（理解）。2．记住几种常见元素在自然界里含量的排序（了解）。3．记住并会书写常见的元素名称和符号，能说出元素符号的意义（了解）。4．知道元素的简单分类（金属、非金属、稀有气体元素），能说出常见的具体元素属于哪类元素（了解）。5．能根据原子序数（

2、核电荷数）在元素周期表中找到指定元素（了解）6．能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物的概念，能根据物质的元素组成识别单质、化合物、氧化物（理解）。（二）过程与方法通过建立元素概念、探究元素符号的意义、运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的教学，培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力。（三）情感态度与价值观1．通过元素概念的学习，增进学生对“世界是物质的”的辩证唯物主义观点的认识。2．通过单质、化合物、氧化物的学习，初步认识物质的多样性。三、教学设计思路重点：元素概念的建立；元素符号及意义；单质、化合物、氧化物难

3、点：元素概念的建立关键：同一种类原子的核电荷数相同；元素概念本节教学的基本思路：写出某些物质的化学符号，观察，找出其组成的相同点：含有共同的原子→由共同的原子含有相同的核电荷数，建立元素概念→讲解自然界中存在和人工合成的几千万种物质就由这100余种元素组成→阅读教材，初步认识元素对人类的重要作用，了解常见元素在地壳的含量→阅读教材，总结元素简单分类→阅读教材，总结元素符号的由来、书写规律，练习书写、记忆元素符号→探究元素符号的意义→阅读教材，初步了解元素周期表→运用元素概念探究单质、化合物、氧化物的概念，练习识别单质、化合物、氧化物。为了给元

4、素概念建立预备知识，建议课上先复原子的构成知识，让学生说出氧、氢、碳等常见原子的核电荷数。新课导入可以采取教参上说的方式，即展示一些食品的商标，让学生找出有关成分含量，指出这里的成分指的就是元素，从而引出课题。板书课题。导入新课后，教师说出几种都含有氧原子物质的名称（如氧气、二氧化碳、水、四氧化三铁等），让学生写出它们的化学符号（板书或板演）。学生观察上述物质的符号，找出它们组成的共同点——都含有氧原子；说出这些物质中氧原子的共同点——核电荷数（质子数）都是8（这一点，学生可能出现电子数相同等说法，也可能说不出来什么，教师根据情况进行引导）。

5、这时，教师适时引导和点拨：不论是氧气中的氧原子，还是二氧化碳中、水中、四氧化三铁中的氧原子、还是其它物质中的氧原子，核电荷数都是8，都属于同一类原子，总称为氧元素；同理，不论是氢气中的氢原子，还是水中、过氧化氢中的氢原子，还是其它物质中的氢原子，核电荷数都是1，都属于同一类原子，总称为氢元素。再让学生说一说，不同物质中的碳原子核电荷是多少？总称是什么？那么什么叫做元素呢？让学生给元素下定义，教师引导、规范，并板书元素定义。教师讲解目前人们发现的元素已有100余种，（这时可以让学生看一下书后元素周期表中的100多种元素，暂不介绍周期表，只为了加

6、深有100余种元素的印象）。就是这100余种元素组成了包括自然界存在的和人工合成的共几千万种物质，例如，氧元素可以组成氧气，还可以组成二氧化碳、水、四氧化三铁等等。学生阅读教材82页下半部分和83页上半部分内容，阅读后回答下列问题：①说出氧、硅、铝、铁等元素在自然界中的含量（也可借鉴教材图3-22做成图，让学生填空）②结合具体元素，说一说元素与人类有什么关系？③是否含量越小的元素，其作用越小由前面板书的各物质符号（化学式）引入元素名称和符号怎样表示的教学：表示氧原子的符号就是氧元素的符号，表示氢原子的符号就是氢元素的符号，……。下面我们学习元

7、素怎样用符号表示。板书题目。观察教材图3-23，找出元素名称规律（文字部首规律），总结元素分类。（给学生指出，除金属元素和非金属元素外，还有一类是稀有气体元素，如氦、氖、氩等）。学生阅读教材84页上半部分内容，回答元素符号的由来、书写规律。然后认识84页表中元素名称和符号，练习记忆和书写（但不要求当堂都记住）元素符号的意义教学，可采取探究式，教师给出一个学生熟悉的元素符号，让学生观察，说出得到哪些信息？教师根据学生回答情况，引导、点拨，归纳元素符号的意义，并板书。然后进行元素符号意义的简单练习。元素符号意义教学后，学生阅读85页知识窗，通过讨

8、论与交流，简单了解元素周期表。练习根据原子序数在周期表中找出指定元素（这是课标要求的）单质、化合物、氧化物知识，可按教材的形式采取探究式教学。教师先给出两组物质的名