2019-2020年七年级历史下册 第6单元 宋元时期 第6课《北宋的政治》教学设计1 川教版

《2019-2020年七年级历史下册 第6单元 宋元时期 第6课《北宋的政治》教学设计1 川教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年七年级历史下册第6单元宋元时期第6课《北宋的政治》教学设计1川教版1教学目标一、知识与能力记住北宋建立的时间、都城和建立者;知道北宋加强中央集权的措施，理解其对北宋政治、经济、军事、文化的影响;了解宋朝重文轻武的特点。通过对北宋加强中央集权和实施重文轻武政策的影响的学习，进一步培养学生获取和解读信息的能力、分析问题和解决问题的能力。二、过程与方法通过运用原因和结果的概念，理解北宋加强中央集权的措施。通过运用动机与后果的概念，理解北宋加强中央集权的措施对北宋政治、经济、军事、文化产生的影响。通过补充史料，分析北宋加强中央集权和实行重文轻武政策的影响，培养学生论从史出和对

2、历史事物进行分析、评价的方法。三、情感、态度与价值观通过对北宋加强中央集权的措施的学习，认识到制度创新对社会发展的推动作用以及可能带来的消极影响。2教学重点和难点重点：1.北宋加强中央集权的措施。2.重文轻武的时代特征。难点：北宋加强中央集权和实施重文轻武政策的影响。3教学准备1.下载截取视频:纪录片《陈桥兵变》与《杯酒释兵权》片段。2.制作课件《北宋政权示意图》《宋朝中央集权制度示意图》。4教学方法讨论法，讲解法，图示法，师生共同分析归纳的综合法。5教学过程导入新课:播放课件《百家姓》片段。只截取前四句"赵钱孙李，周吴郑王，冯陈诸卫，蒋沈韩杨"，教师提出问题"这段文字出自哪本书，为什么

3、赵姓排在第一位?"如果学生回答出来，教师则继续新的内容，如果学生答不出来，教师则适当补充，这段文字出自《百家姓》，该书中赵姓排在第一位是因为当时的皇帝姓赵。教师:这个王朝是如何建立起来的，我们今天通过学习来了解。学习新课:一、北宋的建立(课件或板书展示)首先让学生观看视频《陈桥兵变》，如无条件可阅读教材第37页的小字部分，激发学生的好奇心，集中注意力，进入学习状态。教师提出问题:通过视频和教材上的内容，大家是否知道陈桥兵变之后成立的政权的名称、时间、都城和建立者?学生回答:960年，赵匡胤在东京(今河南开封)建立宋朝。教师课件展示《北宋政权示意图》，让学生找一找北宋的疆域范围和北宋的都城

4、，并适当补充北宋称呼的由来:主要是因为宋朝分为北宋与南宋两个阶段，今天所学习的朝代是北宋。教师进一步讲解:陈桥兵变中产生了一个著名的成语"黄袍加身"，赵匡胤通过兵变这种手段登上了皇帝的宝座。那么当上皇帝的赵匡胤是否能够稳定住自己的统治?他采取了哪些措施来巩固自己的政权?由此导入下一子目。二、中央集权的加强(课件或板书展示)1.历史背景通过继续观看《北宋政权示意图》，让学生思考当时北宋的统治区域与唐朝相比有哪些变化?教师应让学生知道当时北宋的情况并不乐观，与唐朝时期的大一统不同，北宋政权周边存在着多个大大小小的政权，所以北宋的形势并不安全。教师提问:陈桥兵变有没有什么危害?学生进行思考分析

5、，得出结论，教师进一步总结，危害就是武将专权，这是唐朝藩镇割据局面的延续，也是导致五代十国动乱的主要原因之一。那么面对如此严峻的局势，宋太祖赵匡胤是如何解决的呢?组织学生分组讨论，请学生代表发言。教师在听取学生回答后，让学生阅读宰相赵普的献策，进行汇总，从赵普的话中学生归纳出:第一，集中军权;第三，集中行政权;第三，集中财政权。2.具体措施(1)军事上，集中兵权。教师:宋太祖通过"杯酒释兵权"，削弱朝中大将的权力。(组织学生观看视频"杯酒释兵权"，进一步了解该事件的经过。)教师:中央设置枢密院，代替原来的机构管理军事。地方上将强壮的士兵调入中央军队禁军，地方不得另行征兵。(2)行政上，集

6、中行政权，加强皇权。教师:中央设置政事堂管理政务，设置三司管理财政，对皇帝负责，加强了皇权。地方上派文臣担任州县长官，即知州知县，由皇帝统一任命。(3)财政上，集中财政权于中央。教师:地方设置转运使，收地方财政于中央，只留少量收入给地方。教师分析:这些措施对于宋朝中央政府的统治都起到了重要的作用，加强了中央集权。教师提问:我们可以看到，这些措施对于加强中央集权、巩固统治起到了一定的作用。那么我们想一想它们是否存在什么弊端?组织学生分组讨论，请学生代表发言。教师进行补充和汇总:军事措施的危害是造成了军队战斗力的削弱，尤其是地方抵抗外敌的力量薄弱。行政措施的危害是设置的大量新机构新增了很多官

7、员，加重了政府的负担，各种机构职权混乱，造成政府行政效率低下。财政措施的危害是财政收归中央，地方没有财力解决当地的各种问题，加大了人民的负担。教学活动:编写《宋朝中央集权制度示意图》，进一步强化对中央集权措施的认识。学生自己先进行总结，教师提醒学生图示可以用不同的样式展现，并选出较好的作品进行展示。最后教师可展示已经准备好的例图让学生观看。三、重文轻武的时代(课件或板书展示)组织学生阅读教材第39页的小字部分，教师提问:针对文中提出