2019-2020年人教版高中语文必修5第2单元第7课陈情表教案1

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1、2019-2020年人教版高中语文必修5第2单元第7课陈情表教案1教学目标1、结合注释,疏通文意,充分诵读课文,为背诵课文打基础。2、体会文中所蕴涵的浓重的情感,引导学生感悟至爱亲情。3、体会文章的语言,感悟文章的诗意美。教学重难点1、体会作者对祖母的深情,认识感恩。2、理解作者层层深入的说理技巧。课时安排3课时教学过程第一课时一、导入人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。千百年来,人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。二、何谓陈情?陈——陈述、禀报情——隐情、苦衷表——奏章(“表

2、”是古代的一种文体,虽是公文,但并不是为了表达对国家大事的意见主张,而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。)所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。那么,《陈情表》是谁在陈情?为何陈情?陈述的又是什么情呢?三、为何陈情?通过介绍背景,引出本文所陈之情:孝情、忠情、苦情(板书)四、如何陈情?(一)诵读课文1、师范读。2、学生集体朗读。3、自由诵读。(思考本文的行文思路。)(二)文本解读1、师生讨论本文的行文思路。第一段:历述自己的悲惨境遇第二段:续写进退两难的处境第三段:提出孝之大理,不能就职第四段:提出先尽孝,后尽忠2、讲解课文第一段。(1)指名朗读第一段(2)重点字词梳理以:因为。夙:早时。闵:

3、通“悯”,指可忧患的事(多指疾病死丧)。凶:不幸。见:用在动词前,表示对自己怎么样。夺:改变。不行:不能走路。零丁:通“伶仃”,孤独的样子。至于:古义,达到某种程度;今义,表示另提一事的连词。成立:古义,成人自立;今义,组织机构开始成立;理论意见有根有据,站得住。鲜:本是“少”的意思,在这里指“没有”。祚:福分。吊:安慰。婴:被……缠着。蓐:通“褥”,垫子。(3)分析第一段①在这一段的开始,李密说,臣以险衅,夙遭悯凶。这句话的意思是什么?这句话在文章起什么作用?明确:我因为命运不好,从很早的时候就遭遇了不幸的事情。起总摄作用,统领文章第一段。②那李密到底遭遇了哪些不幸呢?同学们看一看,李密遭遇

4、的第一个不幸是什么?明确:生孩六月,慈父见背。行年四岁,舅夺母志。这第一个不幸我们用最简练的话概括一下,应该怎么说比较好?明确:父母早失或失父失母或父死母嫁。③李密遭遇的第二个不幸是什么?明确:臣少多疾病,九岁不行。零丁孤苦,至于成立。这个不幸,用四个字概括一下,怎么概括比较好?明确:孤苦多病。④李密遭遇的第三个不幸是什么?明确:既无伯叔,终鲜兄弟。门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。茕茕孑立,形影相吊。李密的第三个不幸可以概括为?明确:内外无人。⑤李密的第四个不幸是什么?大家一起读出来。明确:而刘夙婴疾病,常在床蓐;臣侍汤药,未曾废离。这个不幸可以概括为?明确:刘婴疾病。

5、⑥从上面的四个不幸中,我们可以看出,在早年是李密孤苦多病,祖母照料他,而后来则是祖母年老多病,李密照料祖母。祖孙二人的关系可以概括为?明确:相依为命。李密和祖母相依为命,这样的意思在第三段中也有照应,有强调。大家一起读出来,看看是哪些句子。明确:臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命。李密陈述自己和祖母相依为命的情况,目的是什么?李密本不能出仕,但朝廷又在对他步步逼迫。朝廷是如何步步紧逼的呢?请大家预习课文第二、三两段,我们下节课再讲。第二课时一、导语上节课我们讲到了李密本不能出仕,但朝廷又在对他步步逼迫。我们一起来看看朝廷是如何步步紧逼的?二、文本解读1、集体诵读第二

6、段。2、重点字词积累梳理。3、讲解第二段(1)在第二段中,李密陈述了朝廷催促自己的三个阶段。第一个阶段,有什么举动?明确:前太守臣逵,察臣孝廉;后刺史臣荣,举臣秀才。结果是什么?明确:臣以供养无主,辞不赴命。我们知道科举制度始于隋朝,在汉代采用的是选举制度。选举包括两个方面,一个是朝廷或地方官员看中了谁,直接提拔,这叫“选”;一个是地方官员看中了人才直接向朝廷举荐,这叫“举”。汉代的选举制度,是选拔人才的一种手段,和后来投票决定人选的选举方式不一样。这里的“孝廉”指孝顺而品行正直,这里的秀才指的是优秀人才,和科举制度时期的秀才也不一样。孝廉和秀才,是当时选举的人才的等级。地方官向晋武帝举荐李密

7、,是对李密的器重,而李密因为祖母无人供养,而怎么样?明确:辞不赴命。我们再把第一个阶段完整地读一下,声音洪亮一些。(2)朝廷催逼李密的第二个阶段是皇帝亲自出马了。原文是怎么说的?明确:诏书特下,拜臣郎中。寻蒙国恩,除臣洗马。结果呢?明确:臣具以表闻,辞不就职。(3)皇帝亲自出马也没能让李密出仕,这让朝廷上下大为不满,他们不死心,对李密不依不饶,催逼更加变本加厉。这是第三个阶段,我们一起大声读一下。

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